المستخلص:
هدفت هذه الدراسة إلى التعرُّف على أثر استراتيجية التلعيب في زيادة التحصيل الدراسي وتنمية الدافعية الداخلية نحو تعلُّم اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الأول متوسط، ولتحقيق هذا الهدف أتَّبعُ المنهج شبه التجريبي، وأستخدمُ الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية الداخلية. تکوَّن مجتمع الدراسة من جميع طالبات الصف الأول متوسط في المتوسطة الرابعة، وتکوَّنت عيِّنة الدراسة من (59) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية وعددها (29) طالبة، وأخرى ضابطة وعددها (30) طالبة. وقد توصَّلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيًّا عند مستوى (050.) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية الداخلية نحو تعلُّم اللغة الإنجليزية. کما أوضحت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائيًّا عند مستوى ≥ (050.) بين متوسطَيْ درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لمادة اللغة الإنجليزية. أيضًا أشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيًّا عند مستوى ≥ (050.) بين متوسطَيْ درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية الداخلية نحو تعلُّم اللغة الإنجليزية، وبيَّنت الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائيًّا عند مستوى ≥ (050.) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لمادة اللغة الإنجليزية.                                                               
 
Abstract:
           This study aimed to identify the impact of gamification strategy increasing academic achievement and developing intrinsic motivation for first intermediate students in English language subject, and the quasi-experimental approach was adopted and achievement test and intrinsic motivation scale were used. The study population consisted of all first intermediate grade students in the fourth intermediate school and the sample consisted of (59) students were selected randomly, they were divided into two groups; the experimental group consisted of (29) students, and the control group consisted of (30). The result of the study reached to: there is no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of experimental group and control group in the post application of intrinsic motivation scale. Also, the study illustrated that there is statistically significant difference at the level of ≥ (0.05) between the average scores of experimental group and control group in the post application of English test achievement test. Also, the study indicated that there is statistically significant difference at the level of ≥ (0.05) between the average scores of experimental groups in the pre- and post-application of intrinsic motivation scale to learn English language, and the study illustrated that there is statistically significant difference at the level of ≥ (0.05) between the average scores of the experimental in the pre- and post-application of English achievement test.