يحاول البحث تحقيق عدد من الأهداف على النحو الآتي:
(1) استکشاف البنية العاملية لمهارات التفکير الابتکاري کما تُقاس باختبار تورانس للتفکير الابتکاري (الصورة أ ) لدى عينة من الطلبة المعلمين في ضوء التوجه النظري المستند لفکرة کيرتون Kirton (1976).
(2) تعيين أدلة الصدق البنائي لاختبار تورانس للتفکير الابتکاري (الصورة أ) لدى عينة الدراسة.
(3) التعرف على مدى تکافؤ القياس الشکلي والمتري(الضعيف) وتکافؤ التدريج(القوي)، وتکافؤ البواقي لاختبار تورانس للتفکير الابتکاري(الصورة أ) عبر متغيري النوع الاجتماعي و التخصص الأکاديمي للطلبة المعلمين.
 (4) استکشاف تأثير التفاعل (الإحصائي) بين النوع الاجتماعي والتخصص الأکاديمي في البنية العاملية لاختبار تورانس للتفکير الابتکاري(الصورة أ) وفقا لاستجابات عينة الدراسة.
المنهج المستخدم:
طبق اختبار تورانس للتفکير الابتکاري(الصورة أ) على عينة من الطلبة المعلمين بالفرقة الرابعة عام جميع الشعب (ن=264 طالبا وطالبة) بنسبة 19.44 % من الطلبة، 80.56% من الطالبات، وبمجموع "124" طالبا وطالبة بالتخصصات العلمية، و "140" طالبا وطالبة بالتخصصات الأدبية وذلک في شکل جلسات جماعية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2017-2018 م بکلية التربية جامعة الفيوم، وقد بُنيت نماذج لتصحيح الاستجابات وفقا للأنشطة الثلاثة للاختبار (بناء صورة ، إکمال صورة، وأشکال متکررة من خطوط ودوائر)، وقد حُللت البيانات باستخدام عدد من أساليب التحليل الإحصائي: الإحصاءات الوصفية(المتوسط، الانحراف المعياري، معاملي الالتواء والتفلطح، مصفوفة الارتباطات البينية)، وأساليب الإحصاء الاستدلالي(التحليل العاملي الاستکشافي والتوکيدي، والتحليل العاملي التوکيدي للمجموعات المتعددة، وتحليلات ثبات البنية العاملية CR، ونسب التباين المستخلص AVE، ومعاملات ثبات أوميجا لماکدونالد وجتمان وألفا) باستخدام ثلاثة برامج للتحليل الإحصائي هي SPSS(21), AMOS(23), JASP0.8.3.2.1، علاوة على استخدام تحليل التباين المتعدد ثنائي الاتجاه MANOVA. 
النتائج:
               کشفت النتائج عن بنية عاملية ثنائية العامل حيث تشبع عامل التفاصيل على العامل التکيفي، بينما تشبعت عوامل الطلاقة والأصالة والمرونة على العامل الإبداعي. کما کشفت نتائج السؤال الثاني للدراسة عن وفرة أدلة الصدق التقاربي والتمييزي للاختبار ، وکذلک تحقق مستويات عالية من ثبات البنية العاملية في ضوء محکات مختلفة.
کما کشفت نتائج  الدراسة عن تحقق تکافؤ القياس الشکلي، والمتري(القوي)، وتکافؤ التدريج(القوي)، وتکافؤ قياس البواقي لبنية الاختبار العاملية عبر المجموعات المختلفة من الطلبة والطالبات وعبر التخصص الأکاديمي باستثناء تکافؤ قياس البواقي بما يشير إلى أن نمط العلاقات البنائية الناتجة من التحليل العاملي التوکيدي للمجموعات المتعددة MGCFA يتبع نفس البناء العاملي مع اختلاف عينة الدراسة من الطلبة والطالبات وکذلک مع اختلاف التخصص الأکاديمي باستثناء أن تکافؤ القياس عبر النوع کان تاما بينما کان جزئيا عبر التخصص الأکاديمي.
 وأخيرا لم يوجد تأثير دال للتفاعل بين النوع والتخصص الأکاديمي سواء في العامل الإبداعي، أو التکيفي لاختبار تورانس للتفکير الابتکاري ، بينما وجد تأثير أساسي لعامل النوع فقط في العامل الإبداعي لصالح الذکور.
وقد نوقشت نتائج الدراسة وختمت بعدد من التوصيات والبحوث المستقبلية التي يمکن أن تخدم في إثراء هذا المجال في المستقبل.