هدفت الدراسة للوقوف على أهم المشکلات وأکثرها شيوعاً لدى معلمي ومعلمات اللغة العربية في التعليم العام والتربية الخاصة من وجهة نظرهم، کما تهدف إلى أثر متغيرات کل من: (نوع الطلبة، الخبرة، الجنس) على درجة وجود تلک المشکلات التي تضمنتها أداة الدراسة، واستخدم الباحثين مقياساً من إعدادهم، وبلغت عينة الدراسة التي اختيرت بطريقة عشوائية (٢٣٠) معلماً ومعلمة، وأسفرت الدراسة عن عدة نتائج من أهمها: أن أهم المشکلات التي تواجه المعلمين والمعلمات بشکل عام هي: ضعف إعداد المعلم التخصصي، ضعف ارتباط المنهاج بحاجات الطلبة، وسيطرة الجانب النظري وحشو المعلومات، التقيد التام بالمنهج التقليدي، ضعف دافعية المعلم نحو التدريس، إدارة المدرسة لا تعير اهتماما للمشاکل المدرسية، ضعف تفاعل أولياء الأمور في متابعة الأبناء، ضعف الوعي باستخدام التقنيات التکنولوجية، ضعف شعور الطلبة بالانتماء للمدرسة، وبالنسبة للمتغيرات الديمغرافية فقد کانت هتاک فروق دالة إحصائياً بين معلمي التعليم العام ومعلمي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لصالح معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة، وکذلک فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والمعلمات لصالح المعلمين، ولم تظهر فروق دالة إحصائياً بين فئات الخبرة التدريسية، وتوصلت الدراسة لعدة توصيات من أهمها: مراجعة صحائف التخرج الخاصة بإعداد معلمي اللغة العربية في کليات إعداد المعلم وزيادة المقررات العلمية التخصصية والمتناسبة مع مناهج المرحلة المتوسطة، ورفع مستوى المعلمين في الجانبين العلمي والفني ببعض البرامج والدورات المتخصصة، ومراجعة المناهج التعليمية وربطها بحاجات الطالب وحذف ما يمکن أن تحتويه من معلومات غير ضرورية، وتشجيع المعلمين وزيادة دافعيتهم نحو مهنة التدريس بحل مشاکلهم المهنية والعمل على تسهيل ما يواجههم من عقبات.
This study aims at discussing the most important and common challenges which the Arabic language male and female teachers face in the public and private education schools from their perspectives. It also aims at discussing the influence of the variables (gender of students and experience) on the presence of the problems included in the study tool, where the researchers used a scale of measurement which they prepared by themselves. The sample of the study consisted of 230 male and female teachers, selected randomly. The study reached some results and the most important of them may be as follows:
The challenges which face the male and female teachers in general are:
(1) The weak level of the mechanism used for preparing specialist teachers (2) The weak correlation between the curricula and the needs of the students. (3) The curriculum is dominated by the theoretical side and full of information stack. (4) The absolute strictness to the traditional methodology. (5) The teacher's weak motivation towards teaching. (6) The school management does not pay any attention to the school problems. (7) The weak interaction from the guardians in following up their children. (8) Lack of awareness in using the technological techniques. (9) The low feelings by the students towards belonging to the school.
As for the demographic variables, there are significant differences amongst the teachers of the public education schools and private education schools for the teachers of disabled students. There are also significant differences amongst the male and female teachers for the male teachers. No significant differences appeared amongst the categories of educational experience.
The study concluded some recommendations the most important of them are:
To consider the graduation papers related to preparing the Arabic language teachers in the faculties majored in preparing the teachers.
To increase the specialized scientific curricula, to go in line with the curricula of the middle stage.
To raise the scientific level of the teachers in the technical and scientific sides by some programs and specialized courses.
To consider the educational curricula and make good ties amongst them and the needs of the students with omitting the unnecessary information in them.
To encourage the teachers and increase their motivation towards the profession of teaching by solving their professional problems and working for facilitating the obstacles facing them.