ملخـــص
بهکلي: صباح بنت محمد، الوسيلة التعليمية وعلاقتها بالمشاکل التي تواجه طالبات الفرقة الرابعة لتقبل مادة تشکيل الباترون على نموذج القياس " دراسة استطلاعية "، کلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية، بمدينة الرياض، وعدد صفحاتها ( 26 ) صفحة.
کان الهدف من هذه الدراسة التعرف على الصعوبات والمشاکل التي تواجه طالبات الفرقة الرابعة أثناء دراسة مادة تشکيل الباترون على نموذج القياس، ومدى علاقة الوسيلة التعليمية في النهوض بالمادة، ودراسة أنسب وأفضل الطرق والمقترحات المطروحة وغير المطروحة حتى نصل في نهاية المطاف لزيادة تحصيل وفهم الطالبة بصفة خاصة. وتسهيل المادة بصفة عامة.
وتمثلت أهم نتائج البحث في وجود علاقة قوية لاستخدام الوسيلة التعليمية الحديثة وتقبل الطالبات للمادة بنسبة 94 %.
ومن أهم التوصيات التي توصي بها الباحثة هي استخدام الوسيلة التعليمية المناسبة للمادة والتي تمثلت في شريط الفيديو، وأن تکون مصحوبة بشرح بسيط وواضح، واستخدام الشرائح الشفافة کحل ثانٍ إن لم توجد أو تتوفر الأولى, أو توفير کتاب تدريبي مبسط لهذه المادة
اختبار المعارف النظرية لمــادة تشکيل الباترونات على المانيکان
1. قامت الباحثة بعمل تجرِبة استطلاعية على عينة مکونة من عشرين طالبة من طالبات الفرقة الرابعة قسم الملابس والنسيج بکلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية، على أن هذه العينة غير عينة البحث، وذلک للتأکد من صلاحيتها، وقد تم جمعهن في إحدى الحجرات الدراسية بالکلية.
2. قامت الباحثة بعرض أسئلة الاستبانة وعددها (62) سؤالًا على أربعة من المحکمين المشتغلين في مجال الملابس والنسيج، وذلک لتحکيم هذه الاستبانة.
قامت الباحثة باستبعاد الأسئلة التي حصلت على نسبة أقل من 70%، وکان عددها (20) سؤالًا.
قامت الباحثة بصياغة الاستبانة والمکونة من (42) سؤالًا، والمتبقية على النحو التالي:
أ- (6) أسئلة للتعرف على الطالبة.
ب- (3) أسئلة للتعرف على الصعوبات التي تواجه تدريس مادة التشکيل على المانيکان.
ت- (12) سؤال للتعرف على الصعوبات التي تواجه تدريس مادة التشکيل على المانيکان، وفيها تختار الطالبة واحد من ثلاث إجابات.
ث- (7) أسئلة للتعرف على مدى وعيهن لأهمية الوسيلة في تقبل مادة التشکيل على المانيکان.
ج- (12) سؤال حول المقترحات التي تساعد على النهوض بمادة التشکيل على المانيکان.
ح- (2) سؤال للتعرف على مقترحاتهن حول تقبل مادة التشکيل على المانيکان.
وقد راعت الباحثة عند وضع وصياغة الأسئلة عمل الاختبار الآتي:
سهولة ووضوح اللغة حتى تسهل على الطالبات فهمها والإجابة عليها.
دقة الأسئلة الموضوعية ووضوحها حتى تکون الإجابة عليها قصيرة، وکان ذلک بوضع کلمة أو وضع علامة أو کتابة رقم.
رُوعي تجميع الأسئلة ذات الصيغة الواحدة في المجموعة المتجانسة.
صدق الاختبار
1-صدق المحکمين :
قامت الباحثة بعرض الاختبار على المتخصصين في مجال الملابس والنسيج، وقد شملت نتائج لجنة التحکيم التعديلات التالية:
- اختبار بعض المفردات اللغوية المناسبة.
- تعديل بعض العبارات من حيث اللغة والصياغة.
- إعادة ترتيب بعض الأسئلة.
- استبعاد بعض الأسئلة التي لم تلق استحسان من لجنة التحکيم، وقد تم تعديل الاستبانة في ضوء أراء المحکمين ومقترحاتهم، وقد اتفق المحکمون على (42) سؤالًا.
2-ثبات صدق وإعادة التطبيق
تطبيق الاستمارة على عدد 20 طالبة لعمل ثبات الاستمارة، وتم استبعاد بعض الأسئلة، وتغيير بعض الألفاظ لغويًّا لعدم استيعاب الطالبات لها.
إعادة تحقيق التطبيق مرة أخرى على نفس العدد.
تم بعد ذلک حساب الثبات، وکان معامل الارتباط = 0.87 وهذه النسبة توحي بالثقة.