ملخص هدفت هذه الدراسة إلى تصميم نموذج لحقيبة للمساهمة في تحسين أداء المعلم في عمليات التقويم الصفي الواقعي Authentic Assessment وإلى قياس مستوى فاعلية وأثر هذه الحقيبة في تحقيق الأهداف التي صممت من أجلها. تضمنت الحقيبة أجزاء ثلاثة، الأول: وتضمن إرشادات عامة لاستخدام الحقيبة، وبيانا لکفايات المقوم، ونقاطا بأهم وأبرز نقاط التحول من التقويم التقليدي المعتمد على الاختبارات إلى التقويم الواقعي المعتمد على الأداء، وتضمن الجزء الثاني : العديد من نماذج وأدوات التقويم التي قام الباحثان بتصميمها لتغطي معظم المواقف التقويمية التي يتعرض لها المعلم في الغرفة الصفية مثل سلالم التقدير الرقميي (scales) وقوائم الشطب (checklist) وسلالم التقدير اللفظي(rubrics) ونماذج من سجل سير التعلم(learning log) والسجل القصصي الخاص بالمعلم ((anecdotal record بالإضافة إلى نماذج لتحليل الاختبار وجداول المواصفات ونماذج للتواصل مع أولياء الأمور وتقارير الأداء وغيرها. أما الجزء الثالث فقد تضمن نماذج توفر للمعلم فرصة لممارسة التفکير التأملي في عمله (reflective thinking) والتقويم الذاتي(self-assessment) من خلال بعض المواقف والمثيرات . تم تطبيق هذه الحقيبة على عينة من 25 متطوعا (معلما ومعلمة) وتم متابعة أداءهم خلال فصل دراسي کامل من الباحثان مباشرة. ثم أجريت عملية تقويم للتجربة في نهاية الفصل وذلک باستجابة المعلم على سلم تقدير ذو تدريج رباعي مکون من عشر فقرات تقيس مستوى فاعلية الحقيبة في تحسين أداء المعلم في تنفيذ استرتيجيات التقويم الواقعي وأدواته، بالإضافة إلى الملاحظات المباشرة التي تم جمعها من الميدان خلال زيارات المتابعة. نتائج التجربة أشارت إلى أن المتوسط العام لاستجابات المعلمين على سلم التقدير قد بلغ 3.4 (بدرجة کبيرة جدا ) مما يشير إلى أن الحقيبة قد کانت فعالة بشکل عام وقد حققت الأهداف التي صممت من أجلها ، کما وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة احصائيا تعزى لجنس المدرس أو مؤهلة العلمي نحو فاعلية الحقيبة ووجود فروق دالة إحصائيا لصالح المدارس الأساسية مقارنة بالمدارس الثانوية. الکلمات المفتاحية: التقويم الواقعي، التقويم الصفي، تقويم الأداء، حقيبة، المعلمون