تسعى الدول والمجتمعات إلى تحسين مستوى التعليم لأبنائها ، مستخدمة طرائق وأساليب متنوعة ونظريات وبحوثاً تربوية ، مستفيدة من تجارب بعضها لتطوير مناهجها ، بما يواکب التطور العلمى والمعرفى ، واستخدام البرامج التعليمية ، وطرائق التدريس المتعددة، لرفع مستوى تحصيل التلاميذ ، وتنمية قدراتهم العقلية والمعرفية ، وتعديل بعض أنواع السلوک.
ومن هذه الطرائق والاستراتيجيات ، طريقة لعب الأدوار التى تتيح إعطاء أدوار للمتعلمين ، تتناسب مع طبيعة المادة الدراسية ، ويتبادلون هذه الأدوار فيما بينهم ، يتقمصون الشخصيات التى يؤدون أدوارها ، وتشجعهم على الجرأة والطلاقة فى التعبير ، وتساعد فى حل الکثير من الاضطرابات السلوکية ، وتنمية قدرتهم على طرح الأسئلة ، وتقييم العمل فى نهاية الموقف التعليمى ، کل ذلک يؤدى إلى نتائج ايجابية على المردود التعليمى والتربوى للمتعلمين .
( خالد محمد ، 2016 : 2).
ويطلق أحياناً على لعب الأدوار اللعب التمثيلى ، حيث يقوم الطفل بتمثيل العديد من الأدوار مثل دور ( الأم ـ الأب ـ المحامى ـ الطبيب ـ المعلمة ـ الضابط ....... الخ) ويتم ذلک داخل حجرة الدراسة وبملابس الروضة بصورة تلقائية ، وتعطيهم هذه الأدوار فرصة للتعبير عن أرائهم تجاه الأخرين ، أو الشخصيات التى يقومون بتمثيل أدوارها ، وهذا يساعد فى الکشف عن مشاعرهم ودوافعهم وانفعالاتهم ، من خلال تقمصهم للشخصيات التى يقومون بتمثيل أدوارها . ( عبد الرحمن العنزى ، 2003 : 53 )
وتعتبر مرحلة الطفولة هى بحق الأساس لشخصية الإنسان وحياته ، لأنها فترة من أهم فترات حياة الإنسان بل هى الدعامة الأساسية التى تقوم عليها حياته النفسية والإجتماعية والمستقبلية ، فالأطفال هم مستقبل الأمة وقلبها النابض ، فأطفال اليوم هم شباب الغد ورجال المستقبل ، فلابد من الاهتمام بالأطفال ورعايتهم على أکمل وجه ليس فقط من جهة الأسرة والروضة بل من جهة المجتمع بأکمله . (مشيرة فتحى ، 2013 : 8) 
کما أن الطفل فى هذه المرحلة يکون مرن قابل للتغير والتأثير من قبل الآخرين ، وعلى قدر أهمية هذه المرحلة فإنها أيضاً مرحلة مؤثره ، فالطفل نتاج لکل ما يقدم له من قبل الوالدين ، والأقارب والأصدقاء والثقافة والعقيدة والروضة ، ولما للمجتمع من متطلبات وتکنولوجيا . فيجب أن يکون طفل اليوم ليس کطفل الماضى ، وحتى يستطيع أن يتفاعل بإيجابية ويکون علاقات اجتماعية ناجحة يمکن تنمية مهاراته للمبادرة التفاعلية حيث أن ذلک يعيد للطفل توازنه مع نفسه ومع الآخرين إلى أن يصلا بالطفل إلى جودة الحياة.              ( حنان العنانى ، 2007م : 61)
وتتعدد المهارات فى أنماطها وأنواعها ، وتتنوع فى خصائصها ومحدداتها بوصفها أنماطاً من السلوک المقبول والمطلوب . وقد حظيت المهارات ذات الصلة بالآخرين منها باهتمام خاص. وتتمثل فى أنماط من المهارات تتضمن أساليب حسن التصرف فى المواقف عند التعامل مع الآخرين ، کالمهارة فى التواصل والتوکيد والتعاطف وحل المشکلات البيئية . وتعرف مثل هذه المهارات بـ " المهارات الاجتماعية " ، ويطلق عليها بعض المشتغلين فى دراستها مهارات التفاعل أو المهارات البيئية ، وتعُد هذه المهارات الاجتماعية ذکاء لأنها تتطلب من الناس توظيف معارفهم الاجتماعية ، وقدرة الفرد على توظيف معارفه ينبئ عن فطنة وذکاء . وقد أشار إلى أن هذه المهارات تنشأ تلقائياً بوصفها نتاجاً لما يعرف بالإحساس العام ، غير أن الناس ليسوا واعين بالمسائل الصغيرة اللازمة لارتباطهم بالآخرين . ومن ثم کان التعرف والتدريب عليها مطلباً شخصياً وحاجة اجتماعية .( دخيل بن عبد الله ،2014 : 7)