تُعد الهندسة إحدى فروع الرياضيات التي تسعى إلى ترتيب الأفکار بدلاً من حفظها          في ذهن المتعلم, فالمسائل الهندسية تعتمد لحد کبير على خبرات التلاميذ فالهدف            من المسائل الهندسية هو توجيه التلميذ لکي يفکر بصورة مجردة ومرتبة في کل الأمور کل           ذلک يأتي جزء غير قليل منه من المعرفة التي يکتسبها في مراحل التعليم المختلفة                      (ماهر محمد, 2008, 143).      ويحتل البرهان الرياضي مکانة متميزة في مناهج الرياضيات المدرسية، فتنمية قدرة التلميذ على البرهان الرياضي واستخدام أساليبه المختلفة هدف أساسي من أهداف تدريس الرياضيات وخاصة في الهندسة، حيث يهدف تدريس الهندسة إلى معرفة طبيعة البرهان الرياضي واکتساب أساليب التفکير المختلفة من خلال تدريسه، وتوظيف هذه الأساليب في المواقف المختلفة            (أسامة محمود، 2011، 6).      والبرهان الهندسي هو نمط للبرهان الرياضي يختص بإثبات صحة النظريات والنتائج وحل المشکلات الهندسية, وينظر إليه على أنه سلسلة من الأنشطة العقلية والإجراءات المتتابعة منطقياﹰ, يقوم بها المتعلم عند البرهنة على نظرية أو إثبات أو حل تمرين هندسي            (فايزة أحمد,2013 , 214).