اللغة وسيلة أساسية لرقي الأمم وتطورها؛ لما لها من أهمية کبيرة في جميع مناحي الحياة؛ فهي تعد أداة اتصال بين الفرد ومجتمعه، ووسيلة للتفاهم والتعبير، ومظهر مهم من مظاهر الثقافة لدى أي شعب من الشعوب. والاستماع أول المهارات اللغوية اکتسابا وأوسعها؛ فهو الفن الذي ترتکز عليه کل من فنون التحدث، والقراءة، والکتابة، فالاستماع وسيلة إلى الفهم والتفکير، وهو کذلک وسيلة الاتصال بين المتحدث والسامع، وهو عملية يعطى فيها المستمع اهتماما خاصا ومقصودا لما تتلقاه أذنه من أصوات مع فهم هذا الکلام، وترجمته إلى مدلولات معينة، کما تعد القراءة فنا لغويا يرتبط بالجانب الشفوي للغة عندما يمارس ممارسة جهرية بالعين واللسان، ويرتبط بالجانب الکتابي للغة من حيث إنها ترجمة لرموز مکتوبة، سواء تمت ممارسة القراءة بالعين واللسان أو بالعين فقط. وعلى الرغم من الأهمية التطبيقية لتعليم مهارات: الاستماع والقراءة في مراحل التعليم قبل الجامعي، إلا أن هناک مجموعة من الصعوبات التي تواجه متعلمي اللغة العربية في مراحل الدراسة الأولى عند تعلم هذه المهارات، وتتمثل في بطء التعلم الأکاديمية. حيث تتعدد فئات ذوي الاحتياجات الخاصة ومن هذه الفئات بطئ التعلم Slow Learners  وتمثل هذه الفئة فاقدا کبيرا في العملية التعليمية، حيث لم يلتفت إلى وجودها   بالقدر الکافي بالرغم من أن أفراد هذه الفئة ليسوا بالعدد القليل حيث يمثل أفرادها نسبة من 20% - 30% تقريبا من مجموع التلاميذ بمعنى أنه يوجد تلميذ بطئ تعلم من کل خمس تلاميذ في الفصل. لذا لجأ العلماء والمفکرون إلى ابتداع طرائق وأساليب تسهم في اکتساب النشء مهارات فکرية متنوعة، ومنها أسلوب الحواس المتعددة (VAKT) الذي يقوم على استخدام المدخل متعدد الحواس في عملية القراءة والاستماع والکتابة والإملاء، ويعتمد هذا الأسلوب على إعمال الخبرة اللغوية للتلميذ في اختيار الکلمات مما يجعل التلميذ أکثر نشاطا وفاعلية. وتوظيف الحواس المتعددة (Multi-Sensory Strategy) أسلوب من أساليب التعليم متعدد الحواس، يعتمد على مبدأ التعرف على تهجئة الکلمات بخطوات معينة، ويستعمل الطريقة الکلية التي تقوم على تهجي الکلمات کوحدة واحدة بمعنى استعمال الکلمة الکاملة بواسطة الحواس المتعددة، حيث يطلب من التلميذ – مثلا – النطق بالکلمة، وفي هذا استخدام للحاسة السمعية، وأن يشاهد الکلمة، وفي هذا استخدام للحاسة البصرية، وأن يتتبع الکلمة، وفي هذا استخدام للحاسة الحسية – الحرکية، وإذا تتبع الکلمة بأصبعه فيکون ذلک استخداما لحاسة اللمس، کما تتميز هذه الاستراتيجية بأنها ترکز على الأنشطة التي تتناول تعرف الکلمات وإدراک معانيها خلال کتابة التلميذ للنص اللغوي، موظفا الفهم القرائي والاستماعي فيما يکتب ويقرأ، وهي تشبه طريقة تعدد الوسائط، والدراسة الحالية تسعى إلى توظيف استراتيجية الحواس المتعددة لتنمية مهارات: الاستماع والقراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بطيئي التعلم.