يُعد العصر الحالى عصر الانفجار المعرفي وثورة المعلومات مما دعا إلى ضرورة استخدام بعض الإستراتيجيات الحديثة، والتي ترکز على المتعلم بصفة عامة وخاصة إستراتيجية التناظر،التى تعرف على أنها تحديد أوجه التشابه والإختلاف بين مفهومين غير مألوفين، حيث يظهر الواقع التعليمي أن التفکير الخطي هو السائد في مدارسنا حتى الآن في عمليات التعليم؛ إذ تقدم مفاهيم أو موضوعات أى مقرر منفصلة عن بعضها بحيث تؤدى في النهاية إلى رکام معرفى هائل غير مترابط يهدف إلى مساعدة المتعلمين على اجتياز امتحانات تقتصر على قياس الجانب المعرفى في مستوياته الدنيا، وعلى هذا فإن الاهتمام بالجانب العقلي وتنمية العمليات والمهارات العقلية الخاصة بالتفکير أصبح من المتطلبات الأساسية والضرورية لمواجهة المستقبل، الحاجة التى دعت إلى ضرورة تنمية مهارات التفکير والکفاءة الذاتية لدى المتعلمين، وذلک لما لهما من أهمية فعالة لديهن، بناءً على ذلک تبدو الحاجة في هذا العصر مُلحة إلى تبنى إستراتيجيات تعليم وتعلم تساعد المتعلمين على إثراء معلومات وتنمية قدراتهم العقلية المختلفة وتدريبهم على نوع معين من التفکير، وخاصة التفکير التوليدى لما فيه من مهارات( الطلاقة، التنبؤ، وضع الفرضيات، التعرف على الأخطاء)، بدلاً من الترکيز على تلقينهم للمعلومات والحقائق، وضرورة تنمية الکفاءة الذاتية ذات البعدين الأکاديمى والاجتماعى، "حيث يرى فيجوتسکي أن المعرفة تُبنى بطريقة إجتماعية, إذ أنها تتم من خلال المناقشة الاجتماعية والتفاوض الاجتماعي بين المعلم والمتعلم , وبين المتعلمين أنفسهم, وذلک باعتبار أن المعرفة عملية اجتماعية ثقافية توجه تفکير المتعلمين , وتعينهم على تکوين المعنى, وهکذا يکون الجوهر الاساسى للبنائية الاجتماعية هو التفاعل الاجتماعى"، وهذا يؤکد مدى العلاقة والارتباط بين التفکير التوليدى والکفاءة الذاتية ذات البعدى الأکاديمى والاجتماعى واستراتيجية التناظر . (کمال عبدالحميد زيتون ,2008 , 41)