هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الخرائط الذهنية في تدريس مقرر الفقه المطور على التحصيل عند مستوى التذکر والفهم والتطبيق لطلاب الصف الأول المتوسط بمدينة جدة. وقد قام الباحث للوصول إلى حل لمشکلة الدراسة من خلال ثمانية فروض مشتقة من الفرض التالي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات اختبار طلاب المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي والبعدي الآجل، لاختبار التحصيل عند مستوى (التذکر والفهم والتطبيق) مجتمعة ومنفردة، بعد ضبط التحصيل القبلي، لصالح طلاب المجموعة التجريبية. وقد تم استخدام المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي بعد تحديد مجتمع الدراسة وهو طلاب الصف الأول المتوسط بمدينة جدة، واشتملت عينة الدراسة على (40) طالبًا مقسمة على مجموعتين تجريبية وضابطة. وللإجابة عن سؤال الدراسة قام الباحث بتحليل محتوى المادة، ثم أعد أداة الدراسة، وهي اختبار تحصيلي مکون من (40) سؤالاً على المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم، وأعد کذلک دليلاً للمعلم ودليلاً للطالب، وقد استغرقت التجربة خمسة أسابيع، وقام الباحث بتطبيق التجربة بنفسه، وأجرى جميع الاختبارات اللازمة، وهي الاختبار القبلي والبعدي والبعدي الآجل. ثم قام بمعالجة البيانات باستخدام معامل ألفا کرونباخ، ومعادلة هوليستي، ومعامل السهولة والتمييز، والنسب المئـــــــوية، والتکــــــــرارات، والمتوسطات الحسابيــــــــــة، والانحرافات المعياريـــــــــة، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة. وأظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات اختبار طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي والبعدي الآجل لاختبار التحصيل عند مستوى (التذکر والفهم والتطبيق) مجتمعة ومنفردة بعد ضبط التحصيل القبلي لصالح طلاب المجموعة التجريبية.