هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على إمکانية التنبؤ بالتلاميذ ذوي خطر صعوبات التعلم النوعية في القراءة والحساب من خلال تقديرات المعلمين والذاکرة العاملة ، تکونت عينة الدراسة الأساسية من (452) تلميذاَ وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمتوسط 104.5 شهراً وانحراف معياري 1.8  شهراً، استخدمت الدراسة مقياسين هما: (1) قائمة تشخيص صعوبات التعلم Learning   Disability Diagnostic Inventory (LDDI) من تأليف Hammil & Bryant, (1998)، (2) اختبار الذاکرة العاملةWorking Memory Span Task  من تأليف (Wagner & Muse; 2006; Wagner, 1997; Wagner, & Torgesen, 1987). استخدمت الدراسة تحليل الانحدار اللوجيستي ، وتوصلت النتائج إلى : أن تقديرات المعلمين کانت لها قدرة تنبؤية عالية بالتلاميذ ذوي خطر صعوبات التعلم الأکاديمية في القراءة والحساب ، کذلک أظهرت النتائج دور الذاکرة العاملة الفعال في التنبؤ بذوي خطر صعوبات تعلم القراءة والحساب النوعية ، إلا أن إضافة المتغيرين معاً لم يکن له أثر واضح  في زيادة التنبؤ بهؤلاء التلاميذ .