هدف البحث إلى تقييم فاعلية استخدام إستراتيجية النموذج التوليدي البنائي في تصويب أهم التصورات المفاهيمية البديلة في وحدة المادة والطاقة لدى عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط بجدة.
واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، وذلک باستخدام التصميم شبه التجريبي بالتطبيق القبلي والبعدي على مجموعتين متکافئتين من الطلاب. وقد تم إعداد أدوات ومواد معالجته التجريبية التالية:
1- قائمة تحليل محتوى وحدة المادة والطاقة لتحديد المفاهيم العلمية الرئيسة والفرعية المتضمنة فيها، والتي تتکون تصورات بديلة عنها لدى الطلاب.
2- استطلاع رأي لتحديد أهم المفاهيم البديلة التي تتکون لدى الطلاب عند دراستهم وحدة المادة والطاقة، وذلک في ضوء آراء مشرفي العلوم ومعلمي المرحلة المتوسطة. 
3- اختبار تشخيصي للتصورات المفاهيمية البديلة لدى الطلاب حول مفاهيم وحدة المادة والطاقة، وهو من نمط الاختيار من متعدد.
4- دليل تدريسي لأهم المفاهيم  البديلة في وحدة المادة والطاقة وفق النموذج التوليدي البنائي.
وتم تحليل محتوى وحدة المادة والطاقة لتحديد المفاهيم العلمية الرئيسة الواردة فيها، وشملت مفاهيم: المادة، واللزوجة، والتوتر السطحي، والتسامي، والطاقة الحرارية، والضغط، والکثافة، وطاقة الوضع. ثم جرى تحديد أهم ما تضمنته الوحدة من مفاهيم بديلة وفق نتائج استطلاع آراء بعض المتخصصين في المناهج وطرق تدريس العلوم والمشرفين والمعلمين.
وتم إعداد دليل تدريس الوحدة وفق النموذج التوليدي البنائي، واستُخدم في تدريس المفاهيم لعينة تجريبية تکونت من (30) طالباً بالصف الثاني المتوسط في مدرسة خليص، بينما درس طلاب المجموعة الضابطة، وهم (30) طالباً بالصف الثاني المتوسط في مدرسة الهجرة، المفاهيم ذاتها بالطرق المعتادة.
وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05≥α)  بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار تقييم المفاهيم العلمية البديلة، وذلک لصالح المجموعة التجريبية. کما وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05≥α) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي الاختبار المفاهيم العلمية البديلة، وذلک لصالح التطبيق البعدي. وتم حساب حجم الأثر بمعادلة مربع إيتا وکانت نسبته (0.69)، وهى نسبة أکبر من (0.6)، وتشير إلى فاعلية کبيرة لأثر التدريس مفاهيم وحدة المادة والطاقة بالنموذج التوليدي البنائي في تصويب التصورات البديلة لها لدى الطلاب.
وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج، قُدمت توصيات ومقترحات البحث، ومن أبرزها: حث معلمي العلوم على تقويم التصورات البديلة لدى الطلاب بتدريبهم على تقييم التصورات البديلة لدى طلابهم، وکيفية استخدام إستراتيجية النموذج التوليدي البنائي في تصويبها.