مستخلص يهدف البحث الحالى إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادى عقلانى إنفعالى سلوكى فى خفض الشعور بالعجز المتعلم وأثره على تقدير الذات الأكاديمى لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا ، تكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا من تلاميذ الصف الأول والثانى والثالث الأعدادى وتم  أختيارهم بطريقة قصدية وتم تقسيمهم عشوائيا فى مجموعتين (تجريبية وضابطة ) وتراوحت أعمارهم مابين (12: 14) عاما بمتوسط العمر الزمنى(80,11) وبإنحراف معيارى (834,0) ، وتم أختيار التلاميذ الذين تراوحت معدلات ذكائهم مابين (70-85) على أختبار الذكاء الملون لجون رافن  ولديهم شعور بالعجز المتعلم  ، وشملت أدوات الدراسة أستمارة البيانات الأولية للتلميذ،أختبار الذكاء الملون لجون رافن ، مقياس الشعور بالعجز المتعلم ، مقياس تقدير الذات الأكاديمى ، البرنامج الأرشادى العقلانى الأنفعالى السلوكى فى خفض الشعور بالعجز المتعلم، وأتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبى ذو التصميم التجريبى (القبلى- البعدى) لمجموعتين متكافئتين ،  وقد أسفرت نتائج الدراسة عن: وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية و الضابطة فى القياس البعدى على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمى لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمى لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا  لصالح القياس البعدي، ولاتوجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على مقياس الشعور بالعجز المتعلم ومقياس تقدير الذات الأكاديمى فى القياسين البعدى والتتبعى لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا . الكلمات المفتاحية: البرنامج العقلانى الأنفعالى السلوكى, العجز المتعلم, تقدير الذات الأكاديمى ،المتأخرين دراسيا. Abstract The current study aimed to reveal the effectiveness of a rational, emotional, behavioral counseling program in reducing the feeling of learned helplessness and its impact on the academic self-esteem of the academically backward students. Two groups (experimental and control), and their ages ranged between (12:14) years, with an average age of (11.80) and a standard deviation of (0.834). A feeling of learned helplessness, the study tools included the student's primary data form, John Raven's colored intelligence test, the learned helplessness scale, the academic self-esteem scale, the rational-emotional-behavioral indicative program in reducing the feeling of learned helplessness, and the study followed the quasi-experimental approach with an experimental design (tri- (post) for two equal groups, and the results of the study resulted in: There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control group students in the post-measurement on a scale Q: The feeling of learned helplessness and the academic self-esteem scale for the students who are behind academically in favor of the experimental group, and there are statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group students in the pre and post measurements on the scale of feeling learned helplessness and the academic self-esteem scale for the students who are academically behind in favor of the post measurement, and there are no Statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students on the scale of the sense of learned helplessness and the academic self-esteem scale in the two post and follow-up measures of the students who are behind in school.  Keywords: Rational-emotional-behavioral program, learned helplessness, academic self-esteem, academic retarded.