تعد صعوبات التعلم من أحدث ميادين التربية الخاصة وأسرعها تطوراً وذلک بسبب الاهتمام الزائد من قبل الوالدين والمهتمين بمشکلة الأطفال الذين يظهر عليهم مشکلات تعليمية والتى لا يمکن تفسيرها بوجود الإعاقات العقلية والحسية والانفعالية، ويتفق معظم علماء النفس على أن مجال صعوبات التعلم من أهم المجالات التى کان إيقاع التطور فيها مطردًا ومتعاظمًا خلال النصف الثانى من هذا القرن، کونها من الإعاقات التى تؤثر في مجالات الحياة المختلفة وتلازم الإنسان مدى الحياة.
ومما يزيد الأمر تعقيدًا زيادة معدلات انتشار صعوبات التعلم، وتختلف نسبة الانتشار حسب الدراسات المختلفة فى دول العالم، وهذا الاختلاف ينبع من اختلاف المحکات المستخدمة فى هذة الدراسات واختلاف المجتمعات التى أُجريت عليها إلا أنها جميعها تشير إلى کبر حجم المشکلة مقارنة بالإعاقات الأخرى، (إسماعيل الصاوي،2009 ،36). وتنقسم صعوبات التعلم إلى: صعوبات تعلم نمائية وهي أحد أهم العوامل التى تکون مسئوولة عن انخفاض التحصيل الأکاديمي للطفل، والنوع الثانى من صعوبات التعلم هو صعوبات التعلم الاکاديمية مثل الصعوبات فى تعلم القراءة، والکتابة، والتهجى، والعمليات الحسابية(کيرک وکالفنت، 1988 ،211).