يعد اضطراب التوحد من أشد وأعقد الاعاقات التى تصيب الأطفال قبل عمر ثلاث سنوات، حيث يمثل الاضطراب إحدى الاضطرابات المعوقة للمجال النمائى على نحو يشمل خلل وقصور الادراک الحسى واللغه والاستجابة للمثيرات البيئية مما سيؤدى إلي خلل فى التواصل مع الأخرين (عثمان لبيب، 2002). ويواجه الطفل المصاب بالتوحد صعوبة فى إيصال أفکاره ورغباته إلي من يحيط به، وهو يحاول التواصل مع محيطه لکنه غالباً لا يجيد استعمال اللغه بشکل مناسب کما أنه يفشل فى إستخدام بدائل اللغة مثل حرکات الايدى وتعابير الوجه، ويؤدى هذا الفشل لإحباطه ويزيد ميول العزلة لديه، ويؤدى إلي تفاقم السلوک غير المقبول (محمد النوبى، 2010). فيعد التوحد من أکثر الاعاقات النمائية غموضاً لعدم الوصول إلي أسبابه الحقيقية على وجه التحديد من ناحية، وکذلک شدة غرابة أنماط سلوکه غير التکيفى من ناحية أخرى. فهو حالة تتميز بمجموعة أعراض يغلب عليها إنشغال الطفل بذاته وإنسحابه الشديد، إضافة إلي عجز مهاراته الاجتماعية، وقصور تواصله اللفظى وغير اللفظى، الذى يحول بينه وبين التفاعل الإجتماعي البناء مع المحيطين به (خوله يحيى، 2000). ويشير ايهاب الببلاوي(2014) إلي أن انتشار اضطرابات التواصل لدي ذوي الاعاقة بصورة أکبر مما لدي العاديين , وإن کانت تختلف بإختلاف العمر الزمني وشدة الإعاقة .وأکد  ايمان سلامة (2008) وسامية عبدالرحيم (2011) أنه کلما تعلم الطفل مهارات التواصل اللفظي کلما تمکن من التکيف مع الحياة التي يعيش فيها , وتساعده علي الأستقلال الشخصي والاعتماد علي النفس وتزوده بالخبرات والمهارات التي تساعده علي تغيير سلوکه بشکل إيجابي وکذلک تنمية قدراته.