تمثل البنية العقلية المعرفية جانباً مهماً من جوانب النمو لدى الإنسان وهو محور الشخصية الذى تدور فى فلکه الجوانب الأخرى لذلک، فإن العناية بهذا الجانب والترکيز عليه يقود إلى تعزيز العناصر الموجهه للشخصية وتدعيمها، والعمليات العقلية المعرفية التى تنمو لدى الفرد، تعد أساس کل شئ آخر فى حياته بما فى ذلک الخبرات الإنفعالية والإجتماعية والدفاعية. ولم يعد التطرق إلى البنية المعرفية أو حتى مجرد البحث فى قضية من قضاياها حديث السبعينات لکنه يظل حديث کُلَ وقتٍ وکُلَ عصرٍ بل أکثر من ذلک فقد سأهم التقدم التکنولوجى والمعلوماتى فى عصرنا فى تطور وإثراء کل مايتعلق بالبنية المعرفية، وأصبح مايملُکه الفرد من معلومات أو مايستطيع أن يصل إليه من معلومات أهم بکثير من التنقيب عن الذهب، لما للمعلومات من أهمية عظيمة يُمکن أن ترفعُ من قيمة أمم أو تخفض من قيمة أُممٍ أُخرى. وتعد نظرية جان بياجيه من أهم النظريات التى فسرت البنية العقلية لدى الطفل واستطاعت التوصل إلى بعض التغيرات والتطورات التى تصاحب نمو الطفل فى المرحلة الأولى من حياته، ولا سيما ما يتعلق منها بالبنية العقلية المعرفية أو نمو الذکاء لديه. واعتبر أوزوبل فى نظريته المعروفة بنظرية التمثل أن نوع البنية المعرفية التى يمتلکها الطالب فى موضوع ما هى العامل الأساسى الذى يحکم تعلمه لمفهوم ما منتم إلى هذا الموضوع، فإذا أمکن ربط المفهوم المراد تعلمه بشکل منطقى بالبنية المعرفية للطالب، وإذا کانت البنية المعرفية لديه منظمة بشکل واضح، صار تعلم المفهوم على نحو ذى معنى ميسوراً، أما إذا لم يتوفر الشرطان السابقان فإن التعلم سيکون صعباً. وتعتبر الخرائط الذهنية تطبيقاً على نظرية أوزوبل حيث صممت لتوازى البنية               المعرفية للفرد لأنها تراعى هرمية المفاهيم لذا فهى تعکس الترتيب السيکولوجى                  للمعرفة. فالخرائط الذهنية وماتتضمنه من علاقات بين المفاهيم کالتنظيم الهرمى والراوبط بين المفاهيم تستخدم فى الکشف عن التمثيلات الموجودة فى البنية المعرفية للطلاب وتنظيم البنية المعرفية بإستخدامها فى التعلم.