هدفت الدراسة إلى معرفة مدى استخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للاستراتيجيات التدريسية المثبتة علميًا من وجهة نظر مشرفيهم. وتکونت عينة الدراسة من مشرفي ومشرفات صعوبات التعلم في المملکة العربية السعودية البالغ عددهم (112) مشرفًا ومشرفة، مقسمين إلى عدد (55) مشرفا تربويا و (57) مشرفة تربوية، استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي التحليلي في الدراسة، کما استخدم استبانة لجمع البيانات (إعداد الباحث)، وأظهرت نتائج الدراسة إقرار المشرفين بأن معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم يستخدمون استراتيجيات التدريس المثبتة علمياً بنسبة ( 72%) ، کاستراتيجية الحواس المتعددة، و استراتيجية أخذ الاختبار، واستراتيجية القراءة المتکررة، واستراتيجية تدريس الأقران، و استراتيجية التعلم التعاوني بنسبة ( 76%) ، والتي يعود سببها من وجهة نظر المشرفين لخبرة المعلمين، ونموهم المهني ، ومؤهلاتهم الدراسية، وهذا  أدى إلى تحسين مستوى الأداء الأکاديمي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بنسبة (80%) من وجهة نظر المشرفين، کما دلت النتائج على أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة العينة حول مدى استخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للاستراتيجيات التدريسية المثبتة علميًا من وجهة نظر مشرفيهم تعزى لمتغير الجنس، و عدد سنوات الخبرة الإشرافية، و عدد الدورات التدريبية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وفي ضوء ذلک أوصت الدراسة  بإجراء المزيد من البحوث المستقبلية حول الاستراتيجيات التدريسية المثبتة علميًا والأکثر فاعلية مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وإصدار دليل لاستخدام معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم للاستراتيجيات التدريسية المثبتة علميًا، والخطوات العلمية للتطبيق، والاستراتيجية المناسبة للتلاميذ بناء على نتائج التشخيص، والاهتمام بالتطوير المهني لمعلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم لم له من آثار إيجابية للمعلمين والتلاميذ.