هدفت الدراسة إلى إعداد قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط، کما هدفت إلى الکشف عن درجة مراعاة الأنشطة التعليمية في مقرر لغتي للصف الثالث المتوسط لمهارات القرن الحادي والعشرين المتعلقة بالتفکير الناقد وحل المشکلات، التواصل والمشارکة، الإبداع والابتکار، الثقافة المعلوماتية وثقافة تقنية المعلومات والاتصال، والحياة والعمل. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي، وصمم لذلک بطاقة تحليل المحتوى في ضوء قائمة مهارات القرن الحادي والعشرين، وبعد التأکد من صدق الأداة وثباتها، شرع الباحث في تحليل الأنشطة التعليمية، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-  حددت الدراسة قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين المناسبة لطلاب الصف الثالث المتوسط، صنفت في خمسة محاور، وتضمنت (34) مهارة فرعية. 2-  راعت الأنشطة التعليمية مهارات القرن الحادي والعشرين المرتبطة بالتفکير الناقد وحل المشکلات، والتواصل والمشارکة بنسب مرتفعة تمثلت في (73.31%) و(28.32%)،           کما راعت الأنشطة التعليمية مهارات القرن الحادي والعشرين بنسب متوسطة ومتدنية في بقية المحاور. 3-  غياب التوزان والشمول والتکامل في بناء الأنشطة التعليمية وتدرجها في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، فقد أوصت الدراسة بالتالي: 1-  تخطيط مناهج تعليم اللغة العربية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين من خلال اقتراح مصفوفة لهذه المهارات وتدريجها على الصفوف في مراحل التعليم العام.  2-  الاستفادة من قائمة مهارات القرن الحادي والعشرين التي أعدتها الدراسة. 3-  تضمين الأنشطة التعليمية في مقررات اللغة العربية مهارات القرن الحادي والعشرين وفق منهجية محددة تراعي التوزان والشمول والتکامل تسهم في تنمية هذه المهارات. The study aims to prepare a list of 21^st-century skills suitable for ninth graders.  In addition, it aims to reveal how the ninth grade Arabic language course activities observe 21^st-century skills in critical thinking, problem-solving, communication, participation, creativity, ICT, life, work, and innovation and information culture. To achieve the objectives of the study, the researcher followed a descriptive approach and designed the content analysis card with a list of 21^st-century skills. After confirming the validity and reliability of the tool, the researcher started analyzing the educational activities. The study reached the following results: The study identified a list of 21^st century skills suitable for ninth-grade students, classified in five axes, and included (34) sub-skills. The educational activates of the study took into consideration are 21st-century skills related to critical thinking and problem solving, and communication and participation in high proportions (73.31%) and (28.32%). There was a loss of balance, inclusiveness, and integration in the construction of educational activities that were in line with 21^st-century skills. The recommendation of the study includes: Planning the Arabic language curriculum to align with 21^st-century skills by proposing the organization and inclusion of these skills in the stages of general education. To adopt the 21^st-century skills that were proposed in this study and be able to benefit from them. Include 21^st Century skills in the Arabic language courses by following a specific method that takes into account the balance, inclusion, and integration that generally contribute to the development of these skills.