مشکلة الدراسة:
      تمثلت مشکلة الدراسة فى ضعف مستوى طالبات الصف الثانى الثانوى فى بعض المهارات الحياتية والتفکير التأملى.
إجراءات الدراسة: للإجابة عن تساؤلات الدراسة قامت الباحثة بإعداد:

قائمة بالمهارات الحياتية.
إعداد برنامج قائم على أنموذج مکارثى(4MAT) .
إعداد مقياس المهارات الحياتية وضبطه إحصائيًا.
إعداد اختبار التفکير التأملى فى مهارات (التأمل والملاحظه – الوصول إلى استنتاجات  –الکشف عن المغالطات – إعطاء تفسيرات منطقية- وضع حلول مقترحه) .

       وتم تطبيق أدوات الدراسة قبلياً على مجموعة من طالبات الصف الثانى الثانوى بمدرسة ساحل سليم الثانوية بنات – بإدارة ساحل سليم التعليمية – بمحافظة أسيوط – وبلغت (35) طالبة, ثم تدريس وحدتي "الدوافع والانفعالات والعمليات المعرفية " بمقرر علم النفس للطالبات مجموعة الدراسة والمصاغة وفقًا لإنموذج مکارثى, ثم تطبيق أدوات الدراسة بعدياً على طالبات مجموعة الدراسة, ثم مُعالجة النتائج إحصائياً, ثم تقديم التوصيات والبحوث المقترحة في        ضوء النتائج.
نتائج الدراسة:
     يوجد فرق ذى دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)  بين متوسطات درجات (عينة الدراسة ) فى التطبيق القبلى والبعدى لمقياس المهارات الحياتية وإختبار مهارات التفکير التأملى, وذلک لصالح التطبيق البعدى التى درست وحدتى "الدوافع والانفعالات والعمليات المعرفية" بإستخدام البرنامج المقترح القائم على أنموذج مکارثى.