استهدف هذا البحث: " إظهار فاعلية المناظرة الاستقصائية في تنمية التفکير المنتج لدى تلامذة الصف الثاني الإعدادي عبر دراستهم للعلوم ". وقد اثبت العديد من الکتابات والدراسات أن استخدام أساليب التدريس الحديثة المتضمنة ببيئة الحوارات والمجادلات والمناظرات في العملية التربوية من الأهمية بحيث أنها تُزيد من مستوى تحقيق أهداف تدريس العلوم کتنمية التفکير المنتج لدى المتعلمين بکفاءة عالية.
  وأجاب البحث عن السؤالين التاليين:-
1- ما فاعلية المناظرة الاستقصائية في تنمية التفکير المنتج؟.
2- ما إمکانية تنمية التفکير المنتج لدى تلامذة الصف الثاني الإعدادي عبر تعلمهم للعلوم؟.
وَقَد قَدم البحث شرحاً مُرکَّزاً لعناصره: إبراز مشکلته، أهميته، أهدافه، فروضه، حدوده، منهجه، والتعرِّيف بالمصطلحات الرئيسة التي تناولها. وبدأ بمقدمة عما يمکن أن تحققه المناظرة الاستقصاية کأسلوب تدريسي حديث من تنمية للتفکير المنتج. وتضمن البحث عدة محاور تناولت: أهمية تحديد مفهومي المناظرة الاستقصائية، والتفکير المنتج، وکيفية تنمية هذه المناظرة لذلک التفکير من خلال تدريس العلوم.
        واستفاد البحث من عدد من الدراسات السابقة في مجال کيفية الاستفادة من أسلوب المناظرة الاستقصائية في تدريس العلوم وتحقيق أهدافها. وتضمن البحث إجراءاته ونتائجه وتفسّير ومناقشة هذه النتائج التي أفادت بفاعلية هذا الأسلوب في تنمية التفکير المنتج. فقد بيّنت النتائج وجُود فُرقاً ذا دَلالة إحِصائية عِندَ مستَوَى (0.01) لصَالِح تلامذة الَمَجموعَتين التَجريبيَتين الَذينَ دَرسُوا موضوعات التکاثر واستمرارية النوع بالصف الثاني الإعدادي، والُمختَارة لتَجرِبَةِ هذا البحث باستخدام أسلوب المناظرة الاستقصائية، ودَرَجَات تلاميذ الَمجموعَةِ الضابِطَةِ الَذين دَرسُوا الَمَوَضوعَاتِ نفسها، ولَکِن بالطريقة التقليدية الشائعة في التدريس، فِي التَطبيقِ البَعدِيّ لاختبار التفکير المنتج الَذي أُعد لَهذا الغرضِ. ووجُود فُرقاً ذا دَلالة إحِصائية عِندَ مستَوَى (0.01 ) لصَالِح تلامذة الَمَجموعتين التَجريبيَتين في التطبيقين (البعدي - القبلي) لاختبار التفکير المنتج، وهذا الفرق لصالح التطبيق البعدي. ووجُود فُرقاً ذا دَلالة إحِصائية عِندَ مستَوَى (0.05) لصَالِح تلاميذ الَمَجموعَةِ التَجريبيَةِ الأولى، ودَرَجَات تلميذات الَمجموعَةِ التجريبيةِ الثانية فِي التَطبيقِ البَعدِيّ لاختبار التفکير المنتج. وکانت نسبتا الکسب المعدل لدرجات تلامذة المجموعتين التجريبيتين في اختبار التفکير المنتج (1.24)، (1.22) على الترتيب؛ وکلتاهما ذات دلالة إحصائية لأنهما أکبر من (1.2). وتلک النتيجة تفيد بأن التعلم باستخدام أسلوب المناظرة الاستقصائية له فاعلية في تنمية التفکير المنتج لدي التلامذة. وبذلک تمت الإجابة عن سؤاليّ البحث، وتم التحقق من صحة فروضه الأربعة، والتي قُبل منها الفروض الثلاثة الأولى ورُفض الفرض الرابع. وذُيلّ البحث بتقدّيم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة، واُختتم بالمراجع فالملاحق.