هدفت الدراسة الحالية إلي معرفة أثر الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الانفعالي فى تدريس علم النفس لتنمية مهارات التفکير التأملي وتخفيف الاضطرابات النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية, لذلک تم إعداد اختبار مهارات التفکير التاملي وتطبيقها قبل وبعد إدخال المتغير المستقل, وتوصلت الدراسة إلي أن قيمة "ت" دالة عند مستوى 0.05 لإختبار مهارات التفکير التأملي وفي مهاراتها الفرعية (الرؤية البصرية, الإستنتاج, الکشف عن المغالطات, ووضع الحلول المقترحة, والتقويم والتقيد بالعلاقات المنطقية الصحيحة, واستخلاص النتائج) ، وأظهرت النتائج أن حجم الأثرلإستخدام الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الإنفعالي في تنمية مهارات التفکير التاملي لدى طلاب المجموعة التجريبية کان (1,26- 2,26) بالنسبة لمهارات (الرؤية البصرية - الکشف عن المغالطات ) على التوالي وهي معدلات ذات أثر مرتفعة، وبالنسبة لمهارات (الوصول إلي استنتاجات - إعطاء تفسيرات مقنعة - وضع حلول مقترحة) کانت (0,7-0,51- 0,54) علي التوالي, وهي ذات أثر متوسط, أما مهارات  التفکير التأملي ککل کانت(1,33) وهي معدلات ذات أثر مرتفعة.
وتم إعداد مقياس الإضطرابات النفسية وتطبيقها قبل وبعد إدخال المتغير المستقل, وتوصلت الدراسة إلي أن قيمة "ت" دالة عند مستوى 0,05 لمقياس الإضطرابات النفسية,وتم حساب حجم الأثر لإستخدام الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الإنفعالي في تدريس علم النفس لتخفيف الإضطرابات النفسية لدى طلاب المجموعةالتجريبية وکان (4,08)وهي معدلات ذات أثر مرتفعة.مما يدل على أن إستخدام الدمج بين التدريس الحقيقي والتعامل العقلاني الإنفعالي في تدريس علم النفس ذات أثر کبير في تخفيف الإضطرابات النفسية .