هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين الاضطرابات اللغوية                     (تعبيرية واستقبالية) والتنمر المدرسي لدي التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية                   (البسيطة –المتوسطة)، وکذلک الفروق في ذلک المتغيرين طبقاً لبعض المتغيرات الديموجرافية المتمثلة في: النوع (ذکور، اناث)، ونوع الاعاقة (إعاقة ذهنية " بسيطة"، متلازمة داون" متوسطة ")، العمر الزمني (9-14)، (15-20) عام وتکونت عينة الدراسة من(29) تلميذ من ذوي الاضطرابات الذهنية بمدرسة التربية الفکرية بمدينة أسيوط، طبق عليهم اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن تعديل وتقنين عماد احمد حسن،ومقياس التنمر المدرسي إعداد مصطفي عبد المحسن الحديبي ووفاء ماهر (تحت الطبع)، تعديل وتقنين الباحثيين على عينة الدراسة الحالية ، واختباري اللغة التعبيرية والإستقبالية إعداد وتقنين الباحثين، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين الاضطرابات اللغوية ببعديها التعبيري والاستقبالي والتنمر المدرسي للأفراد ذوي الاضطرابات الذهنية، کما توجد علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين درجات التلاميذ ذوي الاعاقة الذهنية المتوسطة (متلازمة داون) على مقياس التنمر المدرسي ودرجاتهم في مجموع الاضطرابات اللغوية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين البنين والبنات في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائيةبين رتب التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية ومتلازمة داون في العلاقة بين الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعات العمرية المختلفة في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، وهناک فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة 0.01بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية في الاضطرابات التعبيرية والإستقبالية لصالح التعبيرية، کما أوضحت نتائج الدراسة أن لاضطرابات اللغة التعبيرية قدرة تنبؤية للتنمر المدرسي لدى ذوي الاضطرابات الذهنية البسيطة (المعاني)، والمتوسطة (التراکيب البسيطة)، وقد تم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الأدبيات النظرية لاضطرابات اللغة التعبيرية والإستقبالية والتنمر المدرسي لذوي الاضطرابات الذهنية والدراسات ذات الصلة لتلک المتغيرات.