هدف هذا البحث: " استخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية في تعلم الفيزياء وأثرها في تنمية القدرة المکانية والميل العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي". وعمد البحث إلى تمکّين هؤلاء الطلاب من استخدام هذه الخرائط في تعلّمهم لبعض موضوعات الفيزياء      بذلک الصف.
         وأجاب البحث عن السؤال الرئيس: ما أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية القدرة المکانية والميل العلمي لدي طلاب الصف الأول الثانوي بعد تعلمهم لبعض موضوعات الفيزياء؟، والسؤالين الفرعيين المکونين له:
1- ما أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية القدرة المکانية لدي طلاب الصف الأول الثانوي بعد تعلمهم لبعض موضوعات الفيزياء؟
2- ما أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية الميل العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بعد تعلّمهم لموضوعات الفيزياء نفسها؟
وقَدم البحث شرحاً مُرکَّزاً لعناصره: إبراز مشکلته، أهميته، أهدافه، فروضه، حدوده، منهجه، والتعرِّيف بالمصطلحات الرئيسة التي تناولها. وأظهر البحث ما يمکن أن تقدمه الخرائط الذهنية الإلکترونية من فوائد للعملية التعليمية، وتحقيق أهداف تدريس العلوم، وأوجه استفادة البحث الحالي من إطاره النظري، وما ورد به من دراسات سابقة.
وتضمن البحث کذلک إجراءاته ونتائجه وتفسّير ومناقشة هذه النتائج التي أفادت بالأثر الفعال لأسلوب الخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية القدرة المکانية، والميل العلمي. فقد أظهرت النتائج وجُود فُرق ذو دَلالة إحِصائية عِندَ مستَوَى (0.01) لصَالِح طلاب کلاً من الَمَجموعَتين التَجريبيَتين (المجموعة الأولى التي درست بأسلوب التعلم الفردي الذاتي، والمجمـوعة الثانيـة التي درست بأسلوب التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة)  الَذينَ دَرسُوا بعض موضوعات الفيزياء الُمختَارة لتَجرِبَةِ البحث بأسلوب الخرائط الذهنية الإلکترونية،
ودَرَجَات طلاب الَمجموعَةِ الضابِطَةِ الَذين دَرسُوا الَمَوَضوعَاتِ نفسها، ولَکِن بالطريقة المعتادة في التدريس، فِي التَطبيقِ البَعدِيّ لاختبار القدرة المکانية، ومقياس الميل العلمي، الَلذان أُعدا لَهذين الغرضِين. ووجُود فُرق ذو دَلالة إحِصائية عِندَ مستَوَى (0.01 ) لصَالِح طلاب الَمَجموعَتين التَجريبيَتين في التطبيقين (البعدي - القبلي) للاختبار والمقياس. وهذا الفرق لصالح التطبيق البعدي. کما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية في کل من اختبار القدرة المکانية، ومقياس الميل العلمي، مما يفيد بأن أثر الخرائط الذهنية الإلکترونية على المجموعتين التجريبيتين کان متکافئاً. وتم حساب حجم التأثير للخرائط الذهنية الإلکترونية في تنمية القدرة المکانية، والميل العلمي وکان کبيراً لدى طلاب المجموعتين التجريبيتين، لأنه أکبر من (0.84). کما تم استخدام معادلة الکسب المعدل " لبليک" Blake، وکانت نسب الکسب المعدل لدرجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار القدرة المکانية هي (1.26)، (1.27)، وفي مقياس الميل العلمي (1.26)، (1.25) على الترتيب؛ وکلها ذات دلالة إحصائية لأنها أکبر من (1.2). وتلک النتائج تفيد بأن التعلم باستخدام الخرائط الذهنية الإلکترونية له أثر کبير في تنمية القدرة المکانية، والميل العلمي لدي الطلاب عينة البحث. وبذلک تمت الإجابة عن أسئلة البحث، وتم التحقق من صحة فروضه، والتي قُبلت جميعاً عدا الفرضين الخامس والسادس. واختتم البحث بتقدّيم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة، وذُيل بالمراجع فالملاحق. وبذلک تحققت الفائدتان النظرية والتطبيقية للبحث.