هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام التعليم المدمج في مقرر تقنيات التعليم على التحصيل وتنمية مهارات التواصل الإلکتروني لدى طلاب کلية التربية. حيث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المعالجات التجريبية (القبلية والبعدية) على مجموعة واحدة (تجريبية). وقام الباحث ببناء اختبار تحصيلي في وحدة (مستحدثات تکنولوجيا التعليم, ضمن مقرر مقدمة في تقنيات التعليم) مکون من (30) فقرة وفق مستويات بلوم (التذکر، الفهم، التطبيق)، کما تم إعداد مقياس مهارات التواصل الإلکتروني الذي تکون من أربعة محاور رئيسية هي (مهارات تصفح الانترنت ، شملت (8) مهارات فرعية- مهارات البحث عن المعلومات, شملت (11) مهارة فرعية – مهارات استخدام السبورة الذکية, شملت (8) مهارات – مهارات استخدام البريد الالکتروني, شملت (15) مهارة)، وبذلک تضمن المقياس (42) مهارة فرعية ؛ وقد تم التحقق من صحة أدوات الدراسة من خلال إجراء معاملات الصدق والثبات ومعاملات الارتباط والتي أظهرت جميعها صلاحية الأدوات للتطبيق على عينة الدراسة. وتم تطبيق الاختبار التحصيلي ومقياس مهارات التواصل الالکتروني قبلياً، على عينة الدراسة المکونة من (40) طالب من طلاب قسم التربية البدنية (المستوى الخامس) في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 1436هـ ، وبعد الانتهاء من تدريس الوحدة باستخدام التعليم المدمج تم تطبيق الاختبار التحصيلي ومقياس مهارات التواصل الإلکتروني بعدياً على المجموعة التجريبية. ولتحليل بيانات الدراسة تم استخدام اختبار (ت)، ومربع ايتا (2) للتحقق من فاعلية استخدام التعليم المدمج في مقرر تقنيات التعليم على التحصيل وتنمية مهارات التواصل الالکتروني لدى الطلاب عينة الدراسة. کما تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار "ت" لمعرفة اتجاه الفرق ودلالته الإحصائية في مقياس مهارات التواصل الإلکتروني، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة , وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التواصل الالکتروني (الدرجة الکلية)، لصالح التطبيق البعدي، وکان حجم التأثير کبيراً، کما أثبتت الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي في وحدة المستحدثات الإليکترونية، لصالح التطبيق البعدي.