هدفت الدراسة إلى تقصى أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في وحدة الأعداد النسبية، وتنمية مفهوم الذات (البعد الأکاديمي). تکونت عينة الدراسة من (95) تلميذا من تلاميذ الصف الثامن الأساسي بمدينة حجة، موزعين في شعبتين مثلت احدى الشعب المجموعة التجريبية
(48) تلميذا من تلاميذ مدرسة حذيفة بن اليمان ومثلت الشعبة الأخرى المجموعة الضابطة (47) تلميذا من تلاميذ مدرسة مجمع الخادم م الوجيه وذلک بالتعيين العشوائي. دُرِّست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز إذ أُعيد صياغة وحدة الأعداد النسبية (کتاب الطالب، ودليل المعلم) وفق استراتيجية التعليم المتمايز، والمجموعة الضابطة دُرِّست بالطريقة الاعتيادية. جمعت المعلومات باستخدام  اختبارين ؛ الأول اختبار تحصيل أُعد لهذا الغرض يتصف  بالصدق والثبات  حيث تم التحقق من صدقة من خلال إعداد جدول المواصفات بالإضافة إلى عرضه على مجموعة من المحکمين، أما ثباته فحسب باستخدام معادلة ألفا کرونباخ وبلغ (0.87)والثاني مقياس بيرس ـ هاوس المعرب لمفهوم الذات           ( البعد الاکاديمي)، وقد تم التحقق من صدق بنائه  من خلا ل الاتساق الداخلي للمقياس بالإضافة إلى صدق محتواه من خلال التحکيم   أما ثباته فحسب باستخدام معادلة ألفا کرونباخ  وکان  (0.76).عُولِجت البيانات باستخدام اختبار t-test ، و توصلت الدراسة إلى أن استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات  لها أثر فعال على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي وتحقيق مفهوم الذات ( البعد الاکاديمي) لديهم.