يتسم العصر الحالي أو ما يسمى عصر مجتمعات صناعة المعرفة بالتغير السريع       والمتلاحق في المعارف وازدياد تطبيقاتها التکنولوجية کماً ونوعاً مما نتج عنه تغير في معايير تقييم المجتمعات وفقاً لمدى الارتقاء التکنولوجي والمعلوماتي وعلوم المستقبل للتحول من مجتمعات هامشية مستهلکة إلى مجتمعات منتجة متحررة من الملکية الفکرية عن طريق التأکيد على مستويات الإتقان ومعايير الجودة التعليمية والتوظيف الجيد للتکنولوجيا في شتى جوانب الحياة الشخصية والوظيفية. 
فقد وجهت العديد من الدول العربية وعلى رأسها المملکة العربية السعودية إلى محاولة مواکبة تحديات العولمة والتطور التکنولوجي الذي طال جميع نواحي الحياة, مما تطلب إخضاع ميدان التربية لضرورة مسايرة هذا التطور, لئلا تزداد الفجوة بين المدرسة والحياة, والاستفادة من تکنولوجيا المعلومات والاتصال, ودمجها في النظام التربوي لتحقيق تعلم فعال, حيث أصبح التعليم وبرامجه الآن محورا للتنمية.
ووضح القاسم (2013) تعدد استخدام الحاسب الآلي والإنترنت -باعتبارهما الأداتين الرئيسيتين للتقنيات الحديثة وتطبيقاتهما- في مجال التعليم، حيث يتم توظيفهما في تطوير المدارس والانتقال من المدارس التقليدية إلى المدارس الذکية والفصول الافتراضية، کما يمکن توظيفهما في تطوير العمليات التعليمية التعلمية، وتطوير المحتوى العلمي للمقررات الدراسية ومتابعة المستجدات العلمية الحديثة، کذلک يمکن استخدامهما في تطوير الأداء التدريسي للمعلمين في جميع المراحل التعليمية، خاصة في العروض التدريسية، وتصميم بيئات التعلم وتحويل بيئات التعلم التقليدية إلى بيئات تعلم مفتوحة المصدر، وإتاحة فرصة أمام المتعلمين للاختيار وفق قدراتهم وميولهم التعليمية.
کما أشار الذبياني (2008) إلى وجود العديد من أوجه القصور في توظيف أدوات التقنيات الحديثة في العملية التعليمية. وحدد مجالات توظيف التقنيات خلال أنشطة العملية التعليمية في مجموعة من المجالات وفقاً لما يلي:

تخطيط المناهج وفقا للتقنيات الحديثة.
دمج التقنيات الحديثة في البيئة التعليمية.
تقييم الأداء المدرسي وفقاً لتضمين التقنيات الحديثة.
تطوير أداء المعلم في ضوء توظيف التقنيات الحديثة.

واتفق مع ما سبق الشهراني (2009) في نتائج دراسته والتي أشارت إلى ضرورة الترکيز على مجموعة من الأبعاد للاستفادة من التقنيات الحديثة في عمليات التعليم والتعلم من أهمها: توفير البنية التحتية للتقنيات الحديثة والمتمثلة في الأجهزة والأدوات خاصة ما يرتبط بالحاسب الآلي والإنترنت مع مراعاة متطلبات المناهج الدراسية والبرامج التعليمية، ثم تدريب المعلمين على المهارات الأساسية لاستخدام أدوات التقنيات الحديثة خاصة ما يرتبط بنظم التشغيل والصيانة، وتصميم شبکات الإنترنت وتشغيلها وصيانتها، ثم تدريبهم على توظيفها في أنشطة التدريس والتعلم وتصميم بيئات التعلم بهدف تحسين الأداء التدريسي، وجودة المخرجات التعليمية.
وفي العصر الحالي الذي تتضاعف فيه المعرفة بسرعة, بالتوازي مع التطورات التکنولوجية الهائلة التي طالت کل مجالات الحياة ومنها التعليم في جميع مراحله,  يجب الاستفادة من مختلف الصيغ التکنولوجية التي قدمت مزايا متعددة ذات مردود غير مسبوق في کل الأعمال المدرسية, ومن أوجه الاستفادة توظيف الحاسب الآلي والإنترنت في قياس وتطوير أداء المعلم في جميع مراحل التعليم وجميع التخصصات لينمو مواکبا لهذه التطورات والمستجدات، وضرورة أن يصبح مجال تطوير أداء المعلمين وفقا لتوظيف التقنيات الحديثة في التعليم هدفاً رئيساً للمنظومة التعليمية بهدف تحسين العملية التعليمية، وتوفير فرص حقيقية لدعم جودتها (العمري,2009).
وانطلاقاً من أهمية توظيف التقنيات الحديثة في التعليم تسعى المؤسسات التعليمية إلى إکساب المعلمين الکفايات والمهارات الضرورية لتطوير مهاراتهم التدريسية، والتي تنطلق من متطلبات وخصائص عصر تکنولوجيا المعلومات, حيث إن تطوير الأداء التدريسي للمعلمين ينعکس على المتعلمين ويوفر فرصة بناء قدراتهم ومهاراتهم في القدرة على التفکير الإبداعي والابتکار لمواکبة متطلبات العصر المتغيرة, وهذا لن يکون إلا بإدخال کل ما هو جديد وفعال في العملية التعليمية وتوظيف المستجدات التقنية في التعليم والتعلم(خميس, 2003).
وتوظيف التقنية الحديثة لا يعنى توفير الحاسب الآلي والإنترنت في العملية التعليمية, ولکن يعتمد على مدى الاستفادة منها في تطوير أداء المعلم، وتوظيفها من قبل المعلمين في مجالات التدريس المختلفة. وبالتالي فإن الجدوى من تطبيقها تصبح مجال تساؤل إذا لم يکن هنالک معلمون قادرون على استخدامها, ومؤمنون بفائدتها في التدريس, ومن هذا المنطلق فإن توفيرها  في المدارس يتطلب أن يرافقه وبشکل موازي تدريب معلمين قادرين على استخدامها بشکل فعال وممتلکين اتجاهات نحوها( العجمي, 2006).
وأشار المناعي (2005) إلى ضرورة الاهتمام بتدريب المعلمين بصفة مستمرة وتطوير خطط وبرامج المؤسسات التعليمية وبخاصة في برامج وتطبيقات الحاسب الآلي والإنترنت لکي يواکب المعلمين التطورات والتغيرات الجارية وخاصة في مجال مستحدثات التکنولوجيا والمعلوماتية, حيث يعد المعلم رکيزة أساسية من رکائز العملية التعليمية, وأکثرها تأثيراً على المتعلمين, فقد أصبح کل من الحاسب الآلي والإنترنت وتطبيقاته جزءاً مهما وأساسياً في الحياة اليومية.
وأوضحت نتائج العديد من الدراسات والبحوث منها نتائج دراسة (الزهراني,2009؛ المعمري والمسروري , 2013 ؛ العجرمي, 2012 ؛ العجمي, 2006 ؛ بني دومي ودرادکة، 2012؛ القحطاني، 2013)  ما يلي:

أهمية استخدام الحاسب الآلي والإنترنت وتطبيقاتها المختلفة في أنشطة العملية التعليمية التعلمية.
ضرورة استمرارية تقييم أداء المعلم في ضوء توظيف الحاسب الآلي والإنترنت في تحسين مجالات التدريس.
وجود قصور في بعض جوانب استخدام الحاسب الآلي والإنترنت لدى بعض المعلمين مثل استخدام برامج تحرير الصور والرسومات و التعامل مع المکتبات الإلکترونية وتوظيف البريد الإلکتروني في التواصل مع الطلبة والتسجيل في المدونات التعليمية المتخصصة.

وانطلاقاً من أهمية تطوير الأداء التدريسي للمعلمين من جانب، وأهمية توظيف التقنيات الحديثة في العملية التعليمية في معالجة وتدريس المناهج المطورة بالمملکة العربية السعودية من جانب آخر، تهدف الدراسة الحالية  تقصى مدى إلمام معلمي المرحلة الثانوية بالکفايات الضرورية في الحاسب الآلي والإنترنت وتوظيفها في أنشطة العملية التدريسية والتعليمية بغية تحسين أدائهم التدريسي.