وقد هدفت إلى التعرف على أهم مشکلات تدريس مقرر الرياضيات في المرحلة الابتدائية في المدارس النائية بمنطقة حائل، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي منهجاً للدراسة، والاستبانة أداة لها والتي تضمنت خمسة محاور هي: (المشکلات المتعلقة بالمقرر ـ المشکلات المتعلقة بالتلميذ ـ المشکلات المتعلقة بمعلم الرياضيات ـ  المشکلات المتعلقة بمشرف الرياضيات ـ المشکلات المتعلقة بإدارة المدرسة)، أما مجتمع الدراسة فتکوَّن من جميع معلمي مادة الرياضيات في المرحلة الابتدائية في المدارس النائية الحکومية النهارية بمنطقة حائل، وعددهم (115) معلماً، وجميع مشرفي مادة الرياضيات في مکاتب التربية والتعليم التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل، وعددهم (11) مشرفاً تربوياً، وشملت عينة الدراسة (102) معلماً لمادة الرياضيات في المرحلة الابتدائية في المدارس النائية، و(11) مشرفاً تربوياً لمادة الرياضيات , وکانت أبرز نتائج الدراسة ما يلي: 

عدم ملائمة الأهداف العامة لعمر التلاميذ، وتأخر دخول التلاميذ إلى المدرسة صباحا, وضعف اهتمام المعلم بجودة العملية التعليمية وتحقيق الأهداف, وضعف تعاون المشرف مع معلم الرياضيات, وتقوم بعض المدارس النائية بتجميع الفصول.
تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو جميع المشکلات المتعلقة بتدريس مقرر الرياضيات في المرحلة الابتدائية في المدارس النائية بمنطقة حائل باختلاف متغير الصفوف التي يقوم بتدريسها المعلمين.
تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) فأقل بين أفراد عينة الدراسة من معلمي الرياضيات في المدارس الابتدائية ذات البدل أقل من (7%) وأفراد عينة الدراسة من معلمي الرياضيات في المدارس الابتدائية ذات البدل من (7%) فأکثر نحو جميع المشکلات المتعلقة بتدريس مقرر الرياضيات في المرحلة الابتدائية بالمدارس النائية بمنطقة حائل، لصالح أفراد عينة الدراسة من معلمي الرياضيات في المدارس الابتدائية ذات البدل من (7%) فأکثر.
تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) فأقل بين أفراد عينة الدراسة من معلمي الرياضيات المتخصصين وغير المتخصصين نحو جميع المشکلات المتعلقة بتدريس مقرر الرياضيات في المرحلة الابتدائية بالمدارس النائية بمنطقة حائل.
الخروج بتصور مقترح لحل مشکلات تدريس مقرر الرياضيات في المرحلة الابتدائية في المدارس النائية بمنطقة حائل.