هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة القيادة التنموية  وأبعادها لدى قائدي المدارس الثانوية بالمملکة العربية السعودية، وکذلک التعرف على درجة توفر ثقافة الحوار لدى معلمي المدارس الثانوية، والتعرف إذا کان هناک علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى (α≤ 0.05) بين درجة ممارسة القيادة التنموية وأبعادها لدى قائدي المدارس الثانوية، ودرجة توفر ثقافة الحوار لدى معلمي المدارس الثانوية، و لتحقيق ذلک استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، والمنهج الوصفي الارتباطي، واعتمد على استبانة من جزأين :القيادة التنموية وأبعادها، وثقافة الحوار وبعديه، وتم تطبيقها على عينة من (874) معلمًا تم اختيارهم بالطريقة العنقودية من خمس مناطق بالمملکة، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1438/1439هـ، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها : أن بعد قيم القائد جاء في المرتبة الأولى من حيث درجة ممارسة أبعاد القيادة التنموية لدى قائدي المدرسة الثانوية، بينما جاء بعد التحفيز الملهم في المرتبة الأخيرة، وأن بعد مبادئ الحوار وقناعاته جاء في المرتبة الأولى من حيث درجة التوفر بين بعدي ثقافة الحوار، بينما جاء بعد مهارات ثقافة الحوار وممارساته لدى المعلمين في المرتبة الأخيرة بين بعديها، وأن هناک علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجة ممارسة القيادة التنموية وأبعادها لدى قائدي المدارس الثانوية من جهة، وثقافة الحوار وکل بعد من بعديه  لدى المعلمين من جهة ثانية، وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة  قدم الباحث بعضًا من التوصيات التي يمکن أن تسهم في تطوير أداء قائدي المدارس الثانوية في ضوء نموذج القيادة التنموية، بما يؤدي إلى تطوير الأداء المدرسي بصفة عامة، ونشر ثقافة الحوار وتعزيزها لدى معلميها بصفة خاصة من أهمها :تطوير أداء القيادات المدرسية لأدوارها في ضوء أبعاد القيادة التنموية من أجل النهوض بالمدارس الثانوية بالمملکة العربية السعودية ،بصفة عامة، ودعم ثقافة الحوار بها بصفة خاصة، والزام کل من يرغب من القادة في الاستمرار في قيادة المدارس الثانوية، وکل من يرغب من المعلمين في  التقدم  لها بحضور برنامج تدريبي تأهيلي في نماذج القيادة الحديثة، وعلى رأسه القيادة التنموية بأبعادها المختلفة، واشتراط حضور القادة الحاليين برنامج سنوي في التنمية المهنية على مهارات القيادة بصفة عامة والقيادة التنموية بصفة خاصة، وفق أحدث الأساليب والنظريات الإدارية ، ينتهي بتقويم حقيقي يقوم على معايير الکفاءة والجدارة.