هدفت الدراسة إلى تقصّي أثر استراتيجية التعليم التشارکي في تحسين الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة المفرق. ولتحقيق هذا الهدف بني: اختبار الاستيعاب القرائي. ُطبّقت الدراسة على عيّنة مؤلفة من (124) طالبًا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي اختيروا باستراتيجية قصدية من أربع  مدارس حکومية، شعبتان للإناث باستراتيجية عشوائية، الأولى ضابطة من مدرسة الربيع بنت معوذ وعددها (36) طالبة عشوائيًا، والثانية تجريبية من مدرسة الفدين الأساسية للبنات وعددها (33) طالبة. وشعبتان للذکور عشوائيًا ، الأولى ضابطة من مدرسة ( الأساسية للبنين) وعددها (28) طالبًا ، والثانية تجريبية من مدرسة جعفر الطيار الأساسية للبنين، وعددها (27) طالبًا. درسـت الشعبتان الضابطتان ( ذکورًا وإناثًا) نصوص القراءة مدار البحث وفق الاستراتيجية الاعتيادية الموصوفة في دليل المعلم للصف التاسع الأساسي في حين درست الشعبتان التجريبيتان النصوص ذاتها وفق إجراءات التعليم التشارکي المعتمدة.  وبعد انتهاء مدة الدراسة أُعيد تطبيق اختبار الاستيعاب القرائي، حيث أظهرت الدراسة  وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات أداء أفراد الدراسة على جميع مستويات الاستيعاب القرائي وعلى الاختبار ککل يعزى إلى متغير استراتيجية التدريس لصالح أداء طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا النصوص الأدبية باستخدام التعليم التشارکي. کما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( α = 0.05) بين متوسطي أداء أفراد الدراسة على مستويي الاستيعاب القرائي (التفسيري والإبداعي ( تعزى إلى التفاعل بين متغيري استراتيجية التدريس والجنس لصالح الإناث، بينما لم تظهر أيّ فروق في مستوى الاستيعاب القرائي النقدي.