يهدف البحث الحالي الى التعرف على محددات  واقع معلمي الصم وضعاف السمع في استخدام التقنيات التعليمية, کما يهدف البحث الى التعرف على المعوقات التي تحد من استخدام  معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع للتقنيات التعليمية في تعليم التلاميذ الصم وضعاف السمع , وقد اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي التحليلي , و تکونت عينة البحث من (116) معلماً من معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في معاهد وبرامج الأمل بمدينة الرياض , وقد قامت الباحثة باعداد مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية                  (المعرفة والاتجاه والمعوقات) , وقد أسفرت نتائج البحث بأن مستوى الاستجابة بمعرفة معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع بالتقنيات التعليمية المتوسطة هي الأکثر تکراراً بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع , وذلک بنسبة 44.8%  , وحول مستوى استخدام معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع للتقنيات التعليمية في العملية التعليمية تبين  أن مستوى الاستجابة «إلى حد ما» المرتبطة بمستوى استخدام المعلمين للتقنيات التعليمية في العملية التعليمية للتلاميذ الصم وضعاف السمع هي الاستجابة الأکثر تکراراً بنسبة 37.1% ثم  مستوى الاستجابة قليلاً بنسبة 32.8% ، ثم کثيراً  بنسبة37.1 %، وأخيراً الاستجابة لا أوظفها أو استخدمها بنسبة 12.9 %  کما اسفرت النتائج حول الفروق بين متوسطات  درجات معلمي التربية الفکرية في الأداء على قائمة واقع استخدام التقنيات التعليمية حسب متغير الخيار التربوي (معهد/مدرسة أو برنامج دمج) الذي يعمل فيه المعلم , عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في الأداء على أبعاد مقياس واقع استخدام  التقنيات التعليمية حسب متغير الخيار التربوي , کما أوضحت النتائج حول الفروق بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في الأداء على مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع حسب متغير المؤهل التعليمي للمعلم , وحول  الفروق بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع الحاصلين على بکالوريوس تربية خاصة والمعلمين الحاصلين على تخصصات أخرى وفقا لمتغير الخبرة , حيث أسفرت نتائج تحليل التباين لاستجابات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع حسب متغير الخبرة بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات)، والمعلمين ذوي الخبرة      (أکثر من 10 سنوات) لصالح ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات) فى حين لم يتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع ذوي الخبرة (أکثر من 10 سنوات) وبين ذوي الخبرة (من 5 - 10 سنوات) أو بين ذوي الخبرة                             (أقل من 5 سنوات) وذوي الخبرة (من 5 - 10 سنوات). وقد استخدمت الباحثة الأساليب الاحصائية المناسبة  لمعالجة فروض الدراساة الحالية والتى تنوعت ما بين اختبار (ت) وتحليل التباين , والتحليل العاملى , واختبار(Scheffe) .
وقد فسرت الباحثة نتائج البحث فى ضؤ تساؤلتها واطارها النظرى .