هدفت الدراسة إلى إعداد قائمة ببعض مهارات الحوسبة السحابية، تصميم عروض تعليمية قائمة على التلميحات البصرية لتنمية بعض مهارات الحوسبة السحابية وتطبيقاتها، الکشف عن فاعلية نمط التلميحات البصرية (بدون تلميح – تلميح باللون – تلميح بالحرکة) في تنمية بعض مهارات الحوسبة السحابية.
ولتحقيق ذلک تم إعداد قائمة مهارات الحوسبة السحابية، وتصميم بطاقة ملاحظة لهذه المهارات، واختبار تحصيلي في المفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، کما تم إعداد مجموعة عروض تعليمية قائمة على التلميحات البصرية لتنمية مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية، وبلغت عينة الدراسة (60) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي والذين يدرسون مقرر "حاسب 3" في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1438– 1439هـ، تم اختيارهم عشوائياً، وتقسيمهم إلى ثلاث مجموعات بالتساوي، المجموعة الأولى ضابطة وتدرس بدون تلميحات، المجموعة الثانية تجريبية تدرس باستخدام التلميح البصري باللون، والمجموعة الثالثة تجريبية تدرس باستخدام التلميح البصري بالحرکة، وقد تم التأکد من تجانس المجموعات قبل التجربة، واستغرقت التجربة (5) أسابيع دراسية، طبقت خلالها أدوات الدراسة (الاختبار التحصيلي / بطاقة الملاحظة) قبلياً وبعدياً على المجموعات الثلاثة، وقد أسفرت النتائج عن:
وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة معنوية (α=0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست وحدة الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بنمط التلميح باللون، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست ذات الوحدة بدون تلميح في کل من الاختبار التحصيلي للمفاهيم النظرية المرتبطة بالمهارات العملية، وبطاقة ملاحظة مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية.
وکذلک وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة معنوية (α=0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست وحدة الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بنمط التلميح بالحرکة، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست ذات الوحدة بدون تلميح في کل من الاختبار التحصيلي للمفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، وبطاقة ملاحظة مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية.

بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة معنوية (α=0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست وحدة الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بنمط التلميح باللون، ومتوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست ذات الوحدة بنمط التلميح  بالحرکة في کل من الاختبار التحصيلي للمفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، وبطاقة ملاحظة مهارات الحوسبة السحابية لدى طلاب المرحلة الثانوية.
حجم أثر المعالجة التجريبية لکل من (نمط التلميحات البصرية اللونية، ونمط التلميحات البصرية الحرکية) للعروض التعليمية في کل من (التحصيل للمفاهيم النظرية المرتبطة بمهارات الحوسبة السحابية، مهارات  الحوسبة السحابية) لدى طلاب المرحلة الثانوية، کان حجم أثر کبير جداً بحسب معيار "کوهن".

کا أوصت الدراسة بضرورة العمل على تصميم واستخدام العروض التعليمية، في مقررات مختلفة، والعمل على تدريب المعلمين على کيفية اسنخدامها وتوظيفها بشکل صحيح، وضرورة توفير الأجهزة والعتاد والبرامج المطلوبة لتعميم استخدام العروض التعليمية والتلميحات البصرية داخل الفصول الدراسية، والعمل على إجراء مزيد من البحوث والدراسات حول فاعلية وأثر استخدام التلميحات البصرية والعروض التعليمية في تدريس مقررات مختلفة، وعقد ندوات وبرامج توعوية وتدريبية وورش عمل حول أهميتها ودورها وکيفية الاستفادة منهما.