يشهد المجتمع المعاصر فى الوقت الراهن مجموعة من التطورات والتغيرات فى مختلف ميادين الحياه السياسية والإقتصادية والثقافية والإجتماعية ، وذلک بطبيعة الحال يعتبر رد فعل طبيعى للکم التکنولوجى الهائل الذى يواجهه العالم الآن ، بالإضافة إلى ظهور ظاهرة العولمة ، مما أدى إلى ضرورة الإنفتاح على الثقافات الأخرى المختلفة وکل هذه التحديات تفرض على المجتمع ضرورة الإهتمام باعنصر البشرى والوصول به إلى أعلى مستويات الجودة العالمية ، مع ضرورة تحقيق الإستفادة المُثلى من مهاراته وقدراته وطاقاته التى تؤهله للدخول فى  المواجهة العالمية .
وعند النظر إلى مراحل تطور الإنسان نجد أن فترة الطفولة تُعد من أهم الفترات فى تکوين شخصية الطفل ، إذ تُعد مرحلة تکوين وإعداد تُرسم فيها ملامح شخصية الطفل مستقبلاً، وتُشکل فيها العادات والإتجاهات والقدرات والمهارات والهوايات والإستعدادات ، وتتفتح جميع تلک القدرات وتنمو طبقا لطبيعة مؤثرات البيئة التى يعيش فيها الطفل وطبقا لما يمارسه من انشطة مختلفة  عن طريق تفاعله الإيجابى مع استراتيجيات ووسائل التعلم المتنوعة .
ومن أجل ذلک لقد القى الضوء الکثير من التربويين فى القرن الحالى على اهم الطرق والوسائل التى يستطيع الطفل من خلالها على الوصول لأفضل تعلم ممکن من خلال          التغيير الإيجابى والمستمر فى طرق التدريس والتى کانت تعتمد سالفاً على المعلمة کمديرة لعملية التعلم وتحويلها إلى الطفل کمحور للتعلم عن طريق بث فيه روح التعلم التعاونى.              (عبد الحکيم صالح الوداعى ، 2007، 39)
وقد نادت العديد من الحرکات التربوية المعاصرة على ضرورة استخدام تقنيات          التدريس التى تعتمد على التعلم التعاونى حيث هذا النوع من التعلم أثبت إيجابيه فى تعلم          طفل ما قبل المدرسة ، فقد قامت تلک التقنية الحديثة على تقسيم الأطفال إلى مجموعات  صغيرة  وذلک وصولا ً لتحقيق هدف قد تم وضعه  سالفاًمن قِبل المعلمة ، حيث ظهرت استراتيجية التعلم التعاونى لبناء هيکل تنظيمى لعمل مجموعات داخل أو خارج  قاعات          النشاط ، بحيث يندمج کل أعضاء المجموعة فى التعلم وفق أدوار واضحة ومحدة المعالم .          (محمد محمود الحيلة ، 2003، 144)
وقد نجح التعلم التعاونى فى التغلب على الکثير من سلبيات طرق التعليم التقليدية وتحويل تلک الطرق التقليدية إلى عمليات تعلم مثيرة وايجابية ليست لطفل الرياض فقد بل للمعلمة أيضاَ فهو يقف يداً بيد معها فى انجاز الأعمال والمهام الموکلة اليها من خلال ملاحظة ومراقبة عمل المجموعات التعاونية من جانب ومن جانب آخر يينمى لدى الطفل الجانب الإجتماعى فيساعده على تکوين العديد من العلاقات الإجتماعية الإجابية والتى تقوم بدورها على خلق جو من الأُفة بينه وبين مجموعة الأقران التى ينتمى لها ويتفاعل معها ، ليس ذلک فقد بل أن ممارسة استراتيجية التعلم التعاونى تنمى داخل نفوس الأطفال حب التنافس الإيجابى وتنمية الثقة بالنفس. ( هند حميد حميد الرويثى ، 2006، 4)
ان طفل ما قبل المدرسة ککائن بشرى يعتبر مخلوق يتميز عن غيره بامتلاکه من المواهب والقدرات التى تجعله متفرد بين الکائنات الحية على الأرض ، فهو لايعتبر اداه أو صورة فنية أو شکل من أشکال الطبيعة ، فهو کائن يتميز بقدرته الفائقة على التوافق والارتقاء باستمرار مع کل ماهو جديد فى بيئته ، ويستطيع أن يصل لمراحل التوافق الإيجابى مع أعضاء مجتمعه من خلال ما يتوفر له من انشطة وأعمل تساعده على إشباع حاجاته  ومتطلباته النمائية من جميع الجوانب، وتنظيم حياته وصولا ً به إلى التناغم مع نفسه ومع الآخرين .             ( عبد الله يوسف أبو سکران ، 2009، 3 )