هدفت الدراسة للتعرف على درجة الذکاءات المتعددة لدى الطلبة الموهوبين وغير الموهوبين في مدارس محافظة عفيف المتوسطة والثانوية، والتعرف على الفروق في الذکاءات المتعددة بين الطلبة الموهوبين وفق متغير الجنس، وکذلک التعرف على الفروق بين الموهوبين وغير الموهوبين تبعًا لمتغير المرحلة الدراسة (المتوسطة والثانوية).
       وقد تکونت عينة الدراسة من (120) طالبًا وطالبة، منهم (60) من الطلبة الموهوبين، و (60) من الطلبة غير الموهوبين، وقد تم اختيار العينة بطريقة عشوائية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق أداة عبارة عن استبانة من تطوير الباحث، وتم التأکد من صدقها وثباتها على عينة استطلاعية بعدد (30) طالبًا وطالبة. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن ترتيب الذکاءات المتعددة لدى الموهوبين کان کالتالي: الذکاء الذاتي في المرتبة الأولى، ثم يليه الذکاء الاجتماعي، ثم المنطقي، ثم اللغوي، ثم البصري، ثم الموسيقي، ثم الطبيعي، وأخيرًا الذکاء الحرکي. وتم قياس الذکاءات المتعددة لدى الطلبة غير الموهوبين وأسفرت النتائج بهذا الترتيب: الذکاء الذاتي في المرتبة الأولى، ثم يليه الذکاء اللغوي، ثم الاجتماعي، ثم المنطقي، ثم الحرکي، ثم البصري، ثم الموسيقي، ثم الذکاء الطبيعي في المرتبة الأخيرة.
      کما أشارت النتائج إلىوجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات على الذکاءات              (المنطقي والطبيعي) لصالح الطلاب الموهوبين، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات على الذکاءات (اللغوي، المنطقي، والذاتي) لصالح الموهوبات، کما أشارت إلى وجودفروق ذات دلالة إحصائية              في المتوسطات على الذکاءات (اللغوي، الموسيقي، البصري، الحرکي، والذاتي، والطبيعي) لصالح الطالبات  غير الموهوبات، وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات العينة على الذکاءات           (الموسيقي، البصري، الحرکي، اللغوي، المنطقي، والذاتي، والاجتماعي والطبيعي) تعزى للمرحلة التعليمية (متوسطة وثانوية).
يوصي الباحث بوضع برامج تعنى بتطوير الذکاءات المتعددة بحيث يتم العناية بالطلبة الذين يظهرون قدرات فائقة في مجال معين.
ويقترح إجراء دراسات حول الذکاءات المتعددة وعلاقتها بأساليب التدريس التي يمکن اتباعها        مع الموهوبين.