أصبح الاهتمام منصبا على تطوير الأساليب المتبعة في التدريس ولعل من أهم الطرق والأساليب التدريسية المعاصرة التي يمکن استخدامها للحد من ظاهرة تدني المستويات العلمية للطلبة وتنمية بعض مهارات التفکير لديهم نموذج بايبي البنائي الذي بدوره يجعل المتعلم يمارس عملية التعلم في جو مادي واجتماعي يسمح له ببناء المعرفة وتطويرها، حيث يصبح قادر على التکيف مع صعوبات الحياة والقدرة على مواجهة المشکلات وحلها.
وقد أثبتت العديد من الدراسـات على إيجابية استخدام نموذج بايبي البنائي في تنمية وتحسين أنماط التفکير المختلفة لدى المتعلمين ومنها:
دراسة أحمد(2006م)، ودراسة المحيسن (2007)، ودراسة العمري (2008م)، ودراسة العريني (2008م) ودراسة الظفيري (2010م) وعلى الرغم من أن بعض تلک الدراسات تناولت أثر نموذج بايبي البنائي على بعض مهارات التفکير، کتنمية مهارات التفکير الناقد، ومهارات التفکير فوق المعرفي، ومهارات التفکير الإبداعي،  إلا أن أيا من تلک الدراسات لم تدرس أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تنمية مهارات التفکير العليا وفق تصنيف بلوم، ، ونظرا لذلک فقد جاءت هذه الدراسة لمعرفة أثر نموذج بايبي البنائي في تنمية مهارات التفکير العليا             (التحليل، الترکيب، التقويم) لدى الطالبات، لأن محاولة تنمية هذه المهارات العليا يعد طريقا لتصحيح مسار العملية التعليمية الحالية التي ترکز على المهارات الدنيا.
ومن هنا جاءت الرغبة لدى الباحثة في دراسة أثر نموذج بايبي البنائي في تنمية مهارات التفکير العليا لدى طالبات المرحلة الثانوية، ومما سبق ستحاول الباحثة في هذا البحث الاستفادة من المميزات التي يتمتع بها هذا النموذج، وذلک في إطار محاولة لتحسين النماذج والاستراتيجيات السائدة في مدارسنا والمتبعة في التدريس، وتتحدد مشکلة الدراسة في السؤال