هدف البحث إلى التحقق من النموذج البنائي المفترض للاستعداد للقيادة على تلاميذ الصف السادس بالمرحلة الابتدائية في البيئة المصرية، وتعرف مدى مساهمة الاستعداد للقيادة لدى هؤلاء التلاميذ في انتمائهم المدرسي، بالإضافة لتعرف الدور الذي يمکن أن تؤديه ممارسة الأنشطة المدرسية الحرة في المدارس الابتدائية ونوع التلميذ على انتمائهم المدرسي. وتکونت عينة المشارکين في البحث من (266) تلميذًا وتلميذة من الصف السادس بالمرحلة الابتدائية في محافظة الجيزة، وتراوحت أعمارهم بين (11) و(13) سنة، بمتوسط (11.98) سنة، وبانحراف معياري (0.56)، وطُبق عليهم (3) مقاييس لقياس الاستعداد للقيادة، هي: مقياس کفاءة الذات القيادية (إعداد: الباحث الحالي)، ومقياس الدافعية للقيادة لـ: Chan, & Drasgow (2001) (تعريب: الباحث الحالي)، ومقياس المهارات القيادية (إعداد: الباحث الحالي)، بالإضافة إلى مقياس الشعور بالانتماء المدرسي لـ:  Anderman, (2002) (تعريب الباحث الحالي). وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي للبيانات تحقق صدق النموذج البنائي المفترض لقياس الاستعداد للقيادة. وبيَّنت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا في الدرجة الکلية للاستعداد للقيادة وأبعاده بين التلاميذ المشارکين في الأنشطة المدرسية الحرة وغير المشارکين، لصالح التلاميذ المشارکين في الأنشطة، وبين الذکور والإناث لصالح الذکور في الدرجة الکلية للاستعداد للقيادة وبُعد المهارات القيادية. وبيَّنت النتائج إمکانية التنبؤ بالانتماء المدرسي من خلال بُعدي: کفاءة الذات القيادية، والمهارات القيادية، بينما لم تکشف عن دور الدافعية للقيادة في التنبؤ بالانتماء المدرسي. کما عرضت النتائج لوجود فروق دالة إحصائيًا في الانتماء المدرسي بين  المشارکين في الأنشطة وغير المشارکين لصالح المشارکين، ولصالح مرتفعي الاستعداد للقيادة.         بالإضافة إلى أن النتائج لم تکشف عن وجود تفاعل دال إحصائيًا بين متغيرات البحث: (المشارکة في الأنشطة، نوع التلميذ، مستوى الاستعداد للقيادة) في تأثيرها المشترک على الانتماء المدرسي لدى التلاميذ.