هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التعلم المقلوب في تدريس مقرر  المناهج على التحصيل وإکساب المهارات الحياتية لطلاب الفرقه الرابعة شعبة الرياضيات بکلية التربية ، ولتحقيق ذلک قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس والتي تمثلت اختبار تحصيلي في ضوء تصنيف مستويات کابس (CAPS) ( Critical Thinking Achievement and Problem Solving )   ( المعرفة – الفهم والتطبيق – التفکير الناقد وحل المشکلات ) ، ومقياس المهارات الحياتية وتضمن مهارات : ( حل المشکلات واتخاذ القرار ، التفکير الناقد ، التواصل والتفاوض الفعال ، الوعي والتعلم الذاتي ، التعاون والعمل ضمن فريق ) ، والمادة التعليمية تمثلت في  دليل المعلم الجامعي  ، أوراق عمل الطالب المعلم  ، وقد تم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحکمين ، وحساب الثبات عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا کرونباخ وکانت قيمته للإختبار التحصيلي (86,0)  ، وقيمته لمقياس المهارات الحياتية (896,0) ، وتکونت عينة البحث من (76) طالب وطالبة بالفرقة الرابعة- شعبة الرياضيات ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (ضابطة – تجريبية ) عدد کل مجموعة (38) طالب وطالبة ، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (000,0) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة – التجريبية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ، وذلک لصالح المجموعة التجريبية ، وکان حجم تأثير المتغير المستقل ( التعلم المقلوب ) في المتغير التابع ( الاختبار التحصيلي ) کبيراً لصالح المجموعه التجريبية ، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ولکل مهارة على حده عدا مهارة (التعاون والعمل في فريق) کان هناک فروق عند مستوى( 05,0) لصالح المجموعة التجريبية ، وأخيرا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذکور والإناث  للمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ککل ، ولکل مهارة على حدة.