يواجه الإنسان اليوم ثورة صناعية رابعة ستحدث تغيرات جذرية في کافة مناحي الحياة والعمل في المستقبل، کما ستفرض تحديات هائلة على مناهج التعليم الفني؛ لإعداد کوادر بشرية تمتلک مستويات رفيعة من المعارف والمهارات والانفعالات تمکنها من مواکبة هذه التغيرات، وملء الفجوات التي ستظهر نتيجة للتطورات العلمية والتکنولوجية المتسارعة. وفي ضوء ذلک يهدف البحث الحالي إلى تنمية المرونة المعرفية والاتجاه نحو صناعة التغيير والتحصيل العلمي لدى طلاب الثانوية الفنية، وذلک من خلال منهج مقترح في الفيزياء قائم على مهن المستقبل؛ ولتحقيق هذا الهدف بُنيت قائمة بالمهن المناسبة لطلاب الثانوية الفنية، والتي يتوقع زيادة الطلب عليها في المستقبل، فضلا عن بناء قائمة بالمهارات اللازمة لممارسة هذه المهن. واستخدم الباحثان قائمتي المهن والمهارات في إعداد الإطار الهيکلي لمنهج مقترح في الفيزياء؛ وللتحقق من فاعلية المنهج المقترح اٌختيرت وحدة "الطاقة والمستقبل" من المنهج المقترح، وبُنيت بشکل تفصيلي، وأُعد مقياس المرونة المعرفية، ومقياس الاتجاه نحو صناعة التغيير، واختبار التحصيل العلمي. ولتجريب الوحدة اٌختيرت مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة، وطُبقت أدوات القياس قبل تدريس الوحدة للمجموعة التجريبية وبعدها، وتدريس وحدة من المنهج التقليدي للمجموعة الضابطة. وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لکل من مقياس المرونة المعرفية والاتجاه نحو صناعة التغيير والتحصيل العلمي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحثان بضرورة توجيه مناهج الفيزياء في التعليم الفني نحو قضايا المستقبل ومشکلاته، وتطوير تلک المناهج بحيث تکون مناسبة لمهن اليوم، ومواکبة لمهن المستقبل، بجانب ضرورة توجيه اهتمامٍ خاصٍ بمخرجات التعلم ذات الصلة بالعمل والحياة في المستقبل؛ وذلک من خلال تضمين أنشطة متنوعة تسهم في تنمية مهارات المستقبل.