تمثلت مشکلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: ما فاعلية إستراتيجية تدريسية قائمة على الذکاءات المتعددة في تنمية مهارات التفکير الناقد وبقاء أثر التعلم في مادة التفسير لدى طالبات الصف الثاني المتوسط؟
وهدفت الدراسة  التعرف على فاعلية استخدام إستراتيجية (حل المشکلات القائمة على الذکاءات المتعددة) في تنمية مهارات التفکير الناقد وبقاء أثر التعلم في مادة التفسير لدى طالبات الصف الثاني المتوسط.
وتم إختيار فرضية الدراسة بإستخدام المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي ، وشمل مجتمع الدراسة جميع طالبات الصف الثاني المتوسط بمدينة الباحة للعام الدراسي (1438-1439هـ) ، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية، والبالغ عددها (50 ) طالبة، فقد تم حصر مدارس المرحلة المتوسطة الحکومية التابعة للإدارة العامة لتعليم البنات بمنطقة الباحة والتي بلغ عددها (29) مدرسة متوسطة حکومية للبنات في مدينة الباحة، ثم تم اختيارمدرسة من هذه المدارس و من هذه المدرسه تم اختيار فصلين بطريقة عشوائية بحيث تمثل مجموعة الدراسة (المجموعة التجريبية التي تدرس بإستراتيجية حل المشکلات القائمة على الذکاءات المتعددة، والمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية )، أما في أداة  جمع المعلومات استخدمت الباحثة (مقياس التفکير الناقد ) ، وفي ضوء نتائج الدراسة توصلت الباحثه إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة   بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في القياس القبلي لاختبار التفکير الناقد، وأيضا وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة   بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لاختبار التفکير الناقد، بالإضافة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة   بين متوسط درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في القياس البعدي والآجل لاختبار التفکير الناقد. ثم أوصت الباحثة بضرورة تضمين نظرية الذکاءات المتعددة في المناهج التعليمية بشکل عام ومساهمتها في تحسين مهارات التفکير الناقد لهم.