هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة توظيف أعضاء هيئات التدريس في الجامعات السعودية لاستراتيجيات التقويم واستخدامهم لأدواته من وجهة نظرهم، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بتصميم استبانة تکونت من (28) فقرة، توزعت على بٌعدين: بٌعد واقع ممارسة استراتيجيات التقويم، وتضمن (18) فقرة موزعة على خمس استراتيجيات، وبٌعد درجة توظيف أدوات التقويم وتضمن (10) فقرات موزعة على أربع أدوات، وتکون الاستجابة عنها وفق مقياس ليکرت الخماسي، تم توزيعها على عينة مکونة من (218) عضو هيئة تدريس. توصلت الدراسة إلى أن مجال إستراتيجية التقويم باستخدام الورقة والقلم قد احتل المرتبة الأولى، وجاء مجال إستراتيجية التقويم بالتواصل في المرتبة الثانية، ومجال إستراتيجية التقويم باستخدام مراجعة الذات في المرتبة الأخيرة. وفي مجال الأدوات احتلت قوائم الرصد المرتبة الأولى، وجاءت أداة سلالم التقدير العددية واللفظية في المرتبة الثانية، وجاءت أداة السجل القصصي في المرتبة الأخيرة، کما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط تقديرات أفراد عينة الدراسة عند جميع المجالات ککل، تعزى لمتغير الکلية، ومتغير الجنس. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند جميع مجالات الدراسة ککل تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، وذلک لصالح تقديرات ذوي الخبرة التدريسية (أکثر من 5 سنوات)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الرتبة الأکاديمية، وذلک لصالح تقديرات ذوي الرتبة الأکاديمية (أستاذ، وأستاذ مشارک).