تهدف هذه الدراسة للمقارنة بين برامج إعداد المعلم في کل من کلية التربية بجامعة حائل وکلية التربية بجامعة قطر ، وللإجابة عن اسئلة الدراسة الفرعية استخدم الباحث المنهج الوصفي ، حيث قام الباحث ببناء أداة الدراسة " الاستبانة " ، وتم التحقق من صدقها وثباتها ،         واشتملت أداة الدراسة في صورتها النهائية على (66 ) عبارة موزعة على خمسة محاور :         ( سياسات القبول والتسجيل ، الخطة الدراسية ،الأنشطة الطلابية والمراکز البحثية ،الحوافز المادية والخدمات المساندة ،الفائدة من برنامج التدريب الميداني )، ومن ثم تطبيق أداة الدراسة على عينة الدراسة المکونة من : طلبة التدريب الميداني في کلية التربية بجامعة حائل وجامعة قطر حيث بلغ عددهم ( 232 ) طالبا وطالبة. فيما کشفت نتائج الدراسة أن جميع استجابات آراء عينة الدراسة إيجابية تجاه المحاور الخمسة ، إلا أن هناک فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( α ≥ 0.05)بين متوسطات استجابات آراء عينة الدراسة تعزى لمتغير           ( مکان الکلية ) لصالح متوسطات استجابات آراء طلبة التدريب الميداني في کلية التربية بجامعة قطر ، وفي ضوء تلک النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات  لکلية التربية بجامعة حائل أبرزها: إعادة النظر في سياسة القبول وتطويرها ، المشارکة في البرامج والمحافل التربوية وحضور الندوات والمؤتمرات المحلية والدولية ، تعزيز الحوافز المادية والمعنوية وتطوير الخدمات المساندة، تکثيف فترات التدريب الميداني أثناء الفصول الدراسية وأن لا يقتصر على الفصل الأخير، اخضاع کلية التربية بجامعة حائل إلى معايير المجلس الوطني لاعتماد برامج إعداد المعلم (  (NCATEلأکسبها جودة محلية  واعترافا عالميا وتخريج المعلمين المتميزين التي يتطلع إليهم الميدان التربوي في المملکة العربية السعودية .