تمثل دافعية الانجاز أحد الجوانب الهامة في نظام الدوافع  وقد برزت في السنوات الأخيرة کأحد المعالم المميزة للدراسة الإنسانية والبحث في ديناميات الشخصية والسلوک، بل يمکن اعتبارها أحد منجزات الفکر السيکولوجي المعاصر.
وتؤثر دافعية الإنجاز في تحديد مستوى أداء الفرد وإنتاجه في کافة الأنشطة، وقد أشار ماکليلاند أن "الدافع للإنجاز يتضمن أنواعاً وأنماط متباينة من السلوک، وهي عاملاً هاماً في توجيه سلوک الفرد وتنشيطه، کما تعتبر مکوناً أساسياً في سعي الفرد اتجاه تحقيق ذاته وتوکيدها، حيث يشعر الفرد بتحقيق ذاته من خلال ما ينجزه" (خليفه، 135:2009).
ويشير الزيات (449:2004) إلى أهمية ودور الدافعية في التعلم بأنه "لا يقل عن کل من الذکاء والقدرات العقلية إن لم يکن أکبر، إلا أن الأهتمام بهذا الدور بدأ حديثاً، حيث تم الأهتمام مؤخراً وبشکل متزايد ببحث ودراسة دور الدافعيى في التعلم الإنساني، وخاصة        دافعية الإنجاز".
کما أکدت نتائج دراسة الجندي وأحمد (3:2005) على أهمية دافعية الإنجاز من حيث کونها شرطاً أساسياً في عملية التعلم الجيد، حيث توفر الرغبة في البحث وخوض المخاطر والمعرفة والمثابرة في أداء المهام، حيث يؤکد العلماء على أن السلوک بشري ولابد وأن يکون وراءه دوافع تستثيره وتوجهه.