هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى تضمين المهارات الناعمة(المهارات الذاتية- المهارات الأسرية والاجتماعية والصحية- مهارات المواطنة والاقتصاد) في مقررات الفصل الدراسي الأول من مقررات المهارات الحياتية والأسرية للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي، أسلوب تحليل المحتوى، وتمثلت أدوات البحث في قائمة المهارات الناعمة اللازمـة توافرها في محتوى مقررات المهارات الحياتية والأسرية للمرحلة المتوسطة، وبطاقة تحليـل المحتـوى التـي يتـم مـن خلالها التعـرف عـلى مـدى توافـر المهارات الناعمة في محتوى مقررات المهارات الحياتية والأسرية في المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية،  وتم تطبيق البحث في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (1442-1443ه)، وأثبتت النتائج أن المهارات الناعمة قد التي تضمنتها المقررات الدراسية في الصفوف الثلاثة بلغت (661) مهارة، وقد توافرت بنسب مختلفة حيث جاء تكرار المهارات الأسرية والاجتماعية(330) مرة، وبنسبة مئوية 49.92% من إجمالي المهارات الناعمة المتضمنة في محتوى مقررات المهارات الحياتية والأسرية الفصل الدراسي الأول للمقررات الدراسية الثلاثية، وجاءت المهارات الذاتية في المرتبة الثانية بتكرار قدره (266) بنسبة 40.24% من إجمالي المهارات الناعمة في المقررات الثلاثة، بينما جـاءت مهارات المواطنة والاقتصاد بنسب ضعيفة جداً حيث بلغت تكرارها(65) مرة فقط في الكتب الثلاثة وبنسبة  9.83 %، وفي ضوء ذلك قدم البحث عدة توصيات، أهمها ضرورة تضمين مهارات المشاركة في المناسبات الاجتماعية- المبادرة في الأعمال التطوعية والمجتمعية- القدرة على التعبير عن المشاعر- الابتعاد عن جلب المشكلات، وغيرها من المهارات الناعمة في مقررات المهارات الحياتية والأسرية، والتأكيد على مراعاة التوازن بين المهارات الأساسية والناعمة عند صياغة أهداف مناهج المهارات الحياتية والأسرية. The aim of the current research is to reveal the extent to which soft skills (self-skills - family, social and health skills - citizenship and economics skills) are included in the first semester of family education courses for the middle stage in the Kingdom of Saudi Arabia. In the list of soft skills that are required to be available in the content of family education courses for the intermediate stage, and the content analysis card through which the availability of soft skills is known in the content of family education courses in the intermediate stage in the Kingdom of Saudi Arabia, and the research was applied in the first semester of the academic year ( 1442-1443 AH), and the results proved that the soft skills included in the curricula in the three grades amounted to (661) times, and were available in different proportions, as the repetition of family and social skills came (330) times, and a percentage of 49.92% of the total soft skills included in the content Family education courses for the first semester of the triple courses, and self-skills came in second place A rate of (266) at 40.24% of the total soft skills in the three courses, while citizenship and economics skills came in very weak percentages, as they were repeated only (65) times in the three books, at a rate of 9.83%, and in light of this, the research presented several recommendations, the most important of which is the need to include skills Participation in social events - initiative in voluntary and community work - the ability to express feelings - moving away from bringing problems, and other soft skills implicit in family education decisions, and emphasizing the observance of a balance between basic and soft skills when formulating the goals of family education curricula.