لاحظت الباحثة أن هناک بعض الصعوبات التي تواجه التلاميذ عند تعلم الحساب وخاصة في المرحلة الابتدائية، وهذه الصعوبات تؤثر في مستواهم التعليمي في جميع المواد الدراسية المختلفة، وتؤدي الي عزوف البعض منهم عن الدراسة، کما تُعد مشکلة تعلم الحساب من أهم المشکلات التي تشغل بال التربويين والمهتمين بذوي صعوبات تعلم الحساب، لهذا قامت الباحثة الحالية بمراجعة الدراسات والبحوث ووجدت أنها تؤکد علي انتشار صعوبات تعلم الحساب لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية (ديليکيا Deluca،1988؛ و زکريا توفيق،1993؛ و سودان الزعبي،2008) کما وجدت بعض الدراسات التي أکدت فعالية البرامج وبصفة خاصة باستخدام الاستراتيجيات المختلفة في خفض صعوبات تعلم الحساب لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية (جيري وبراون Geary&Brown،1991؛ و هوتشينسون Hutchinson،1993؛ و مرضية نور الدين،1997؛ و جيتندار وهوف Jitendra&Hoff،2000؛ و تهاني حسن،2001؛ ومحمد ردعان،2007؛ و أمنية شلبي،2012؛ وحسام سليمان،2012) وبالرغم من أن دراسات عديدة تناولت أثر استراتيجيات متعددة في خفض صعوبات تعلم الحساب الإ أن هناک قلة في الدراسات العربية التي تناولت استراتيجية تحليل المهمة نظراً لحداثتها، ونظراً للدور الذي يمکن أن تلعبه استراتيجية تحليل المهمة في خفض صعوبات تعلم الحساب اتجهت الباحثة الي استخدام هذه الأستراتيجية في خفض صعوبات تعلم الحساب لدي عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم. ومما سبق فان مشکلة البحث الحالي تتبلور في التساؤل الرئيس التالي:      ما أثر برنامج باستخدام استراتيجية تحليل المهمة لخفض صعوبات تعلم الحساب لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية ؟