هدفت الدراسة إلى معرفة المشکلات التي تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج، وفيما إذا کانت تتأثر بالمتغيرات الآتية: الجنس, وسنوات الخبرة, والمؤهل العلمي. وتکونت عينة الدراسة من (126) معلماً ومعلمة من معلمي المدارس الأساسية الذين يدرّسون الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين مع بقية الطلبة بالمدارس الحکومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء المزار الشمالي. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسـة قام الباحث بتطوير أداة للدراسة (استبانة)؛ لقياس درجة المشکلات التي تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج, تضم قائمة من (52) مشکلة موزعة على أربعة أبعاد فرعية، أظهرت نتائج الدراسة وجود مشکلات تواجه معلم الصف العادي في صفوف الدمج وبدرجة مرتفعة على جميع أبعاد الاستبانة الأربعة, کما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس في جميع المجالات وفي الدرجة الکلية, وأظهرت النتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لسنوات الخبرة في جميع المجالات وفي الأداة ککل, کما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمؤهل العلمي في جميع المجالات وفي الأداة ککل. کلمات مفتاحية: المشکلات, معلم الصف العادي, صفوف الدمج.   Problems Encountered By Regular Education Teacher In Inclusive Classrooms Talafha .Abdulhameed H Dr. Abstract   This study aimed to identify the problems encountered by regular education teacher in inclusive classrooms and their relations to three main variables: gender, years of experience, and educational level. The sample of the study consisted of (126) female and male teachers from public schools in Almazar district. For the purpose of the study, the researcher developed a questionnaire of four dimensions included 52 problems. The results showed that regular teachers extremely encounter problems from different dimensions in inclusive classrooms. The results also showed that there is no significant correlation between gender and problems encountered by teachers. On the other hand, years of experience and educational level negatively correlate with the problems encountered by regular education teachers in inclusive classrooms