Résumé

Au cours de cet article, la chercheuse se propose de développer quelques composantes de la compétence pragmatique, compétences discursives, compétences fonctionnelles et compétences de conception schématique, des apprenants égyptiens résidant en France, par la mise en scène d'un atelier théâtral. Ce contexte ludique favorise l'engagement des apprenants, notamment ceux qui appréhendent la prise de parole, et les encourage à s'investir dans le processus d'enseignement/apprentissage de la langue cible.
Dans ce cadre de travail, l'enseignant, avec la participation de ses apprenants, assigne le rôle de chacun et les tâches à réaliser ; ce qui les encourage et les aide à commencer leur appropriation de la compétence pragmatique avec beaucoup d'enthousiasme et de motivation.
Outre la diversité d'occasions de pratique de la langue que crée cette méthode pour les apprenants, ce contexte ludique d'apprentissage, basé sur les besoins, les intérêts et les préférences des apprenants, les valorise en laissant une empreinte dans leur mémoire à long terme ; ce qui les aide à mettre en application l'ensemble des compétences apprises tout au long de leurs activités théâtrales, ultérieurement, dans des situations authentiques de la vie quotidienne.
Le contenu de l'atelier théâtral doit être significatif et pertinent, pour capter l'attention des apprenants et pour leur permettre de s'épanouir et de s'investir pleinement dans le processus d'apprentissage, tout en mobilisant leurs potentiels dans une ambiance détendue.
Cet atelier théâtral aide de même les étudiants à se plonger dans la culture de l'autre en s'investissant, en travaillant sur leurs corps, et en maîtrisant leurs gestes, leurs regards et leurs sentiments, etc.
Ces méthodes d'apprentissage sont indispensables, afin de donner confiance aux participants, en coopérant avec leurs pairs ; ce qui développe l'esprit d'équipe et la solidarité entre eux, les responsabilise, les rend autonomes, et les aide à aboutir aux résultats satisfaisants en matière de la compétence pragmatique.

ملخص البحث:

يستهدف الباحث خلال هذه الدراسة، تنمية بعض مکونات المهارة البراغماتية: کالمهارات الخطابية والمهارات الوظيفية ومهارات التخطيط المفاهيمى للمتعلمين المصريين والمقيمين في فرنسا، وذلک من خلال تنظيم ورش عمل مسرحية. ويعزز هذا السياق مسؤولية المتعلم، ومشارکته في الحديث، وفي عملية تعليم / تعلم اللغة الأجنبية المستهدفة.
وفي هذا الإطار، يقوم المعلم، بمشارکة طلابه، بتعيين دور لکل منهم والمهام التي يتعين عليه القيام بها؛ مما يساعدهم ويشجعهم على تعلم واکتساب الکفاءة البراغماتية بحماس وتحفيز کبيرين.
بالإضافة إلى تنوع فرص التعلم وممارسة اللغة التي تخلقها هذه الطريقة، فإن سياق التعلم الممتع القائم على احتياجات المتعلمين واهتماماتهم وتفضيلاتهم، يعزز لديهم هذا التعلم ويترک لديهم تأثيراً ايجابياً طويل المدى. مما يساعدهم على تطبيق المهارات المکتسبة خلال تلک الأنشطة المسرحية، لاحقًا، في المواقف الحقيقية للحياة اليومية.
ولکي يجذب محتوى ورشة العمل المسرحية المتعلمين، فإنه يجب أن يکون ذا مغزى وهدف ملائمين، ويسمح لهم بالانخراط الکامل والتوظيف الجيد لإمکاناتهم في عملية التعلم. وأيضاً تساعد ورشة العمل المسرحية الطلاب، على الانغماس في ثقافة الآخر من خلال المشارکة وإتقان الجانب غير اللفظي للغة من إيماءات وحرکات ومشاعر، ... إلخ.
هذا وتعتبر طرق التعلم هذه ضرورية، لإعطاء الثقة للمشارکين، من خلال التعاون مع أقرانهم؛ الأمر الذي ينمي لديهم التضامن وروح الفريق فيما بينهم، ويجعلهم مستقلين، ويساعدهم على تحقيق نتائج مرضية فيما يتعلق بالکفاءة البراغماتية.