إن فئة ذوي الاحتياجات الخاصة تضم شريحة لا بأس بها من أفراد المجتمع، فهم يمثلون فئات ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة وتشمل هذه الفئات الإعاقة العقلية والصعوبات التعليمية والإعاقة البصرية والسمعية والإعاقة الجسدية والاضطرابات اللغوية والانفعالية والسلوکية والموهبة والإبداع. (فاطمة عبد الرحيم النوايسة، 2013، ص32) وفي مداخلتنا هذه رکزنا على فئة المصابين بصعوبات التعلم -المعسرين قرائيا نظرا لانتشار هذا الاضطراب على نطاق واسع في مختلف المجتمعات.  ومما لا يمکن تجاهله هو أن الثورة التکنولوجية الحديثة قد أحدثت دفعا قويا في العديد من المجالات، ولا تنحصر حدودها على الاستخدام الفردي وإنما على الاستعمال الفعلي في الميدان العلاجي في الکثير من الميادين، التي تهتم بالفرد کجزء لا يتجزأ من المجتمع والذي به تتم تشکيلته. ويتعدى استخدام التکنولوجيا ليصل إلى ميدان التربية والتعليم لأجل إدماج هذه الفئة في المجتمع، وهذا ما أکدته توصيات مؤتمر التربية الخاصة العربي " الواقع والمأمول"2014.  وقد بينا في بحثنا هذا کيف تم استخدام التکنولوجيا في مجال صعوبات التعلم وأظهرنا بعد ذلک إسهاماتها وفاعليتها في الکفالة بالمصابين بصعوبات التعلم -بالتحديد ممن يعانون من عسر القراءة- وذلک لأجل الاستفادة منها أقصى ما يمکن في سبيل تحسين وضعية هذه الفئة والتخفيف من حدة اضطراباتهم کلمات مفتاحية: فئة ذوي الاحتياجات الخاصة، صعوبات التعلم، برامج الحاسوب