هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى استخدام معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم، للتقنيات التعليمية الرقمية في تدريس الرياضيات بمدينة مكة المكرمة.  تكونت عينة البحث من جميع معلمي ومعلمات صعوبات التعلم بمدارس التعليم العام والأهلي الابتدائية بمدينة مكة المكرمة، والبالغ عددهم (90) معلمناً ومعلمة، (68) معلماً و (22) معلمة أجابوا عن أداة البحث، وهي استبانة مؤلفة من (12) فقرة، وأظهرت نتائج البحث بأن مستوى استخدام معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم للتقنيات التعليمية الرقمية في تدريس الرياضيات بمدينة مكة المكرمة - بشكل عام- كان متوسطاً بمتوسط حسابي (3.30)، وكشفت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05a=) في مستوى الاستخدام تعزى لمتغير (الجنس، المؤهل العلمي، الخبرة العملية)، إلا أن متغير الدورات التدريبية أظهر فروقاً دالة إحصائياً، وكانت لصالح فئة المعلمين الحاصلين على دورات تدريبية في مجال التقنيات التعليمية الرقمية. وأوصت الباحثتان بعدة توصيات، منها: ضرورة إخضاع معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم إلى دورات تدريبية متخصصة تعنى باستخدام التقنيات التعليمية الرقمية، وتصميم تطبيقات رقمية لتعليم مهارات الرياضيات تراعي أنماط التعلم المختلفة لذوي صعوبات التعلم، بالإضافة إلى وضع آليات لتقويم ومتابعة عمل معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم وتوظيفهم للتقنيات التعليمية الرقمية في تدريس الرياضيات. The current study aimed to identify the degree of using digital educational technologies by teachers of the students with learning disabilities in teaching mathematics in the holy city of Mecca. The study sample consisted of 68 male teachers and 22 female teachers who teach the students with learning disabilities in governmental and private schools in the city of Mecca and all of them answered the study tool, which is a questionnaire consisting of 12 phrases. The results of the study showed that the degree of using digital educational technologies by teachers of the students with learning disabilities in teaching mathematics in the holy city of Mecca, in general was moderate   with an average of 3.30. The results also revealed no statistically significant differences in the extent of use attributed to a variable (gender, qualification, work experience), while the variable of training courses showed statistical differences, which were in favor of the category of teachers with training courses in the field of digital educational technologies. The study recommended some of the recommendations, including subjecting teachers of the students with learning disabilities to specialized training courses concerned with the use of digital educational technologies, designing digital applications to teach math skills which take into account the different learning styles of the students with learning disabilities, applying mechanisms to evaluate and follow up the work of teachers of the students with learning disabilities and using digital educational technologies in teaching mathematics.