هدفت الدراسة الحالية إلى التَّعرُّف على مهارات التعبير الکتابي لدى طلبة الصف السادس الابتدائي في منطقة مکة المکرمة کما يراها معلمو اللغة العربية، ومعرفة الفروق في تقدير المعلمين لمهارات التعبير الکتابي التي يمتلکها الطلبة في ضوء عدد من المتغيّرات، وهي: عدد سنوات الخبرة، والجنس، والمؤهل الأکاديمي. کما هدفت الدراسة إلى اشتقاق معايير للتّعرّف إلى الطلبة تحت خطر صعوبات التعبير الکتابي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وطوّر الباحثان استبانة مکوّنة من (29) فقرة، موزّعة في بعدين وهما: (أ) مهارات بناء النصوص، و(ب) استراتيجيات الکتابة، وشملت عينة الدراسة (169) معلمًا ومعلمة. وأظهرت النتائج أن مستوى امتلاک الطلبة لمهارات التعبير الکتابي کان مرتفعًا بمتوسط (3.059)، کما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمين تُعزى لمُتغيّري: الجنس، والمؤهل الأکاديمي. وفي المقابل أظهرت النتائج وجود فروق في استجابات المعلمين تُعزى لمُتغير عدد سنوات الخبرة؛ لصالح ذوي الخبرة الطويلة. کما توصّلت الدراسة إلى مجموعة معايير مقترحة اُشتقت من آراء المعلمين؛ للتّعرّف إلى الطلبة تحت خطر صعوبات التعبير الکتابي.  The current study aimed to examine the written expression skills mastered by sixth-grade students as Perceived by Arabic Language Teachers, and Consequently Drive Criteria to Identify students at risk for Written Expression Disabilities. To achieve the objectives of the study, the descriptive approach was used and a questionnaire was developed. The questionnaire consisted of (29) items in two areas, (i) skills of building texts, and (ii) writing strategies. The study sample consisted of (169) male and female teachers whose scores for the written expression skills that students possessed were analyzed in light of several variables, namely; years of experience, gender, and educational qualification. The results showed that the level of written expression skills of students were high with an average of (3.059). The results also showed that there were no statistically significant differences in teachers' responses that could be attributed to the gender and the educational qualification variables. In contrast, the results showed that there were differences in teachers' responses when applying the years of experience variable in favor of those with longer experience.