هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى استخدام منهجية البحث النوعي (Qualitative Research Methodology) في ميدان التربية الخاصة من خلال تحليل البحوث المنشورة في عشر مجلات عربية علمية محکمة خلال فترة عشر سنوات (من 2005 إلى 2014م)، کما سعت الدراسة إلى معرفة مدى توفر مؤشرات الجودة في الأبحاث النوعية التي تم العثور عليها. بلغ عدد أبحاث التربية الخاصة التي تم تحليلها (348) بحثاً، وتم تحليلها باستخدام استمارة تحليل صممت لتصنيف البحوث إلى بحوث نوعية، وکمية، ونظرية، ومختلطة. وکشفت نتائج الدراسة أنه تم استخدام منهجية البحث النوعي في (3) دراسات فقط وبنسبة بلغت (0.86%)، في حين استخدمت منهجية البحث الکمي في (322) دراسة بنسبة بلغت (92.52%)؛ بقية الدراسات کانت بحوث نظرية حيث بلغ عددها (20) بحثاً وبنسبة (5.74%) ومنهجية البحث المختلط بنسبة (0.86%). في المرحلة الثانية من الدراسة، تم اخضاع الدراسات النوعية التي تم العثور عليه لتحليل إضافي لمعرفة مدى توفر مؤشرات الجودة فيها وأشارت نتائج التقييم أن البحوث النوعية الثلاثة توفر فيها مؤشرات الجودة المتعارف عليها في البحث النوعي. بينت نتائج الدارسة بوضوح أن البحوث النوعية نادراً ما تستخدم من قبل الباحثين العرب في التربية الخاصة وهذا قد يکون دلالة على وجود صعوبة فيتقبل طريقة البحث النوعي في إجراء البحوث والحصول على المعرفة بالرغم من مناسبته لدراسة قضايا ومواضيع التربية الخاصة. وفي ضوء تلک النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات تتعلق بسبل تعزيز استخدام منهجيات البحث النوعي في أبحاث التربية الخاصة. The present study aimed to identify the extent of the use of qualitative research methodology in the field of special education in Arab countries through analysis of published research in ten peer-reviewed Arabic journals during ten-year period (from 2005 to 2014). The study also sought to examine the availability of quality indicators in qualitative research found. A total of (348) special education studies was analyzed. The results of the study revealed that qualitative research methodology was used in (3) studies only at a rate of (0.86%), while quantitative research methodology was used in (322) study at a rate (92.52 %); the rest of the studies was theoretical research used in (20) studies accounting for (5.74%) and mixed research methodology accounting for (0.86%). In the second phase of the study, qualitative studies was subjected for additional analysis to find the extent of the availability of quality indicators, and the results of the evaluation showed that the three qualitative research comprise the accepted quality indicators in qualitative research. The results of the study clearly revealed that Arab researchers in special education field rarely use qualitative research and this might be an indication of a difficulty in accepting qualitative research way in conducting research and attaining knowledge in spite of its relevance to special education field. In light of these findings, the study made a series of recommendations relating to promoting the use of qualitative research methodology in special education in the Arab world.