هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى تقدير الذات وعلاقته بالسلوک العدواني لدى عينة من الطالبات ذوات صعوبات التعلم ومقارنتهن بالطالبات العاديات, وبلغ عدد العينة (116) طالبة: (56) طالبة صعوبات تعلم و(60) طالبة عادية. وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية من مدارس منطقة نجران الابتدائية. واستخدمت الباحثتان مقياس تقدير الذات، إعداد بروس آر هير(1985), ومقياس السلوک العدواني من إعداد الباحثتين, وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن هناک علاقة عکسية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين تقدير الذات وأبعاده المختلفة: (العائلي ـ المدرسي ـ الرفاقي) والسلوک العدواني لدى طالبات صعوبات التعلم. کما أن هناک علاقة عکسية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين تقدير الذات وأبعاده المختلفة: (عائلي ـ مدرسي ـ رفاقي) والسلوک العدواني لدى الطالبات العاديات, وأن هناک فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الطالبات ذوات صعوبات التعلم والطالبات العاديات في الدرجة الکلية لتقدير الذات وذلک لصالح الطالبات العاديات. کما أن هناک فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الطالبات ذوات صعوبات التعلم والطالبات العاديات في الدرجة الکلية للسلوک العدواني ،وذلک لصالح طالبات صعوبات التعلم,وتم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة . وتم التوصل إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات. The research aimed at recognizing the level of self-estimation and its relation to aggressive behavior in a sample from female students with learning disabilities and normal female students . The sample consists of 116 female student, 56 of them are students with learning disabilities and 60 normal students. The sample was chosen randomly from the elementary schools within Najran Region. The researchers used self-estimation scale that is prepared by Bruss.R.hair (1985), aggressive behavior scale that is prepared by researchers. Research results revealed that there is an inverse relation with a statistical significance at (0.01) level between self-estimation and its different dimensions (family – school – companions) and the aggressive behavior of students with learning disabilities. It also reveals that there is an inverse relation with a statistical significance at (0.01) level between self-estimation and its different dimensions (family – school – companions) and the aggressive behavior of normal students. The research has also revealed that there are differences with a statistical significance at (0.01) level between students with learning disabilities and normal students in total mark of self-estimation for the favor of normal students, There are also differences with a statistical significance at (0.01) level between students with learning disabilities and normal students in the total mark of aggressive behavior for the favor of students with learning disabilities.Search results have been interpreted in the light of the theoretical framework and previous studies.